L'économie politique est une large église. Cet aspect rend difficile l'enseignement. On veut engager tous les élèves en classe, mais l'éventail des intérêts des élèves peut varier considérablement. De plus, ils exigent plus en termes d'engagement et de praticité. Il ne suffit pas de réciter du matériel pour l'apprentissage par cœur. Comment répond-on à la demande tout en maintenant l'intégrité de l'unité en termes d'étendue et de profondeur de théorie et de méthode? L'économie politique de l'Université de Sydney a un défi supplémentaire dans la mesure où les étudiants et le personnel approchent des facettes de l'économie – un système de provisioning social, plus généralement – de différentes disciplines. Les disciplines représentées par le personnel comprennent l'économie, les sciences politiques, la sociologie et l'histoire, entre autres.
Oui, on peut retourner les unités afin que les exemples fournis pour soutenir la théorie agissent pour stimuler la réflexion sur les explications possibles. Ensuite, on peut procéder à la discussion des théories pertinentes pour consolider la compréhension des élèves. C'est un bon début pour l'engagement, mais au-delà de retourner, que peut-on faire?
L'économie politique appliquée (APE) est une approche potentiellement fructueuse. APE a été introduit par Daniel Underwood pour avoir enseigné la gamme des écoles de pensée économique aux étudiants. Il se compose de quatre composantes: l'opérationnalisation de la pensée critique, l'intégration des paradigmes économiques, une carte de la pédagogie cognitive et la construction de la réalité sociale. L'approche empirique fournit une rétroaction sur la compréhension des processus économiques par les étudiants, et il informe les décisions qui sont imprégnées de jugements de valeur. Les techniques qu'il préconise sont les statistiques et l'économétrie.
L'opérationnalisation de la pensée critique implique une définition particulière de ce qu'est la pensée critique. La pensée critique, généralement, concerne l'identification des concepts clés et des chaînes d'association de raisonnement, de structure logique ou d'applications pour obtenir des idées et des conclusions. Les informations pour soutenir et valider ce processus sont obtenues par le biais de recherches primaires ou secondaires. Underwood sélectionne une définition spécifique qui se prête à un style particulier d'analyse quantitative. La pensée critique pour Underwood implique une raison empiriquement ancrée.
La composante d'intégration de Underwood est inspirée par le travail de Joseph Schumpeter. Il a quatre objectifs. Premièrement, les individus doivent comprendre comment leurs expériences façonnent leurs valeurs. Les valeurs, à leur tour, sont exprimées comme une vision ou comment on perçoit les processus (économiques) pour fonctionner. La vision est ensuite exprimée par la ou les méthodes d'analyse, et les implications sont tirées pour les recommandations politiques. La comparaison de l'éventail des paradigmes économiques aide les étudiants à comprendre le paysage, leur permettant de voir où ils s'y situent. Un avantage supplémentaire est que les étudiants comprennent et respectent les perspectives des autres. Cela facilite le discours significatif et les débats productifs.
Une carte de la pédagogie cognitive concerne chaque étudiant établissant un chemin à travers le paysage des paradigmes économiques. Sa réponse à une question ou une enquête initiale sur un débat particulier permet à l'élève d'identifier ses opinions (valeurs) et de commencer à comparer ses valeurs et sa vision, avec des paradigmes économiques qui les représentent le mieux. Ensuite, les étudiants sont exposés à l'emplacement des sources primaires et secondaires de données pour étayer leurs opinions. Ils peuvent également surveiller les indicateurs des changements de tendances.
Et, enfin, la construction sociale de la réalité permet aux étudiants de créer des questions qui peuvent être testées empiriquement. Des résultats robustes fournissent ou non la validité empirique de la compréhension des étudiants de leur monde. Chaque élève confronte les résultats pour affiner sa compréhension des processus économiques.
Encore une fois, le singe de Underwood est conçu pour aborder la multitude de paradigmes économiques et permettre aux étudiants de s'engager avec eux et d'acquérir des compétences importantes. Il s'agit d'une approche intradisciplinaire. Malheureusement, l'approche est limitée aux étudiants qui souhaitent s'engager avec les compétences quantitatives les mieux adaptées. Il existe un large éventail de techniques, en plus des statistiques et de l'économétrie, pour obtenir des preuves empiriques pour soutenir leurs idées. De plus, les étudiants qui ne souhaitent pas apprendre ou pensent qu'ils peuvent gérer des documents difficiles peuvent s'éloigner de la discipline économique. Ceux qui sont refusés peuvent hésiter à revenir pour débattre des problèmes économiques. Il y a aussi la question des relations avec diverses disciplines. L'approche intradisciplinaire place toujours la discipline de l'économie en son cœur. Ceci est injuste pour ceux qui souhaitent contribuer aux débats sur ce qui influence les processus économiques mais, par exemple, d'une perspective sociologique, historique ou politique.
Le personnel de l'économie politique de l'Université de Sydney s'engage avec les éléments d'un singe intradisciplinaire à divers degrés. Cela dépend souvent des sujets des unités. Par exemple, les unités qui concernent le développement économique, la démographie, les cycles et l'instabilité, le risque de pays, les applications théoriques et les politiques sont plus susceptibles d'utiliser des composants pour la modélisation, l'analyse des données, les études de cas et la formation empirique. Tous tentent de fournir une gamme de points de vue sur les questions de préoccupation. Cet effort favorise l'inclusivité, la collégialité et le respect parmi les cohortes des étudiants. À leur tour, les étudiants s'engagent efficacement avec les membres de la société civile et du secteur public et des établissements privés. En effet, beaucoup trouvent un emploi à différents niveaux de gouvernement, de groupes de réflexion, d'organisations à but non lucratif, de journalisme, de marketing et de secteurs financiers.
Les unités que j'enseigne sont peut-être les plus explicites sur les liens entre la vision, le raisonnement analytique et les implications politiques, avec des composants pour l'analyse des données et la formation empirique à travers des modules autonomes. Comme de nombreux problèmes impliquent une dynamique qui est lente à évoluer, la formation empirique soutient les analyses de la dynamique à long terme. Les visualisations et l'analyse des tendances sont évaluées, ainsi que les compositions de cohortes ou de groupes pour identifier les caractéristiques partagées pour un examen plus approfondi. La nature des données implique que les restrictions nécessaires aux résultats robustes des applications de l'économétrie et des statistiques ne sont pas satisfaites. La formation traditionnelle à l'économétrie et aux statistiques est possible mais limitée à leur relation à l'analyse des séries chronologiques.
Pour Underwood, la construction sociale de la réalité est influencée par les résultats des statistiques et de l'économétrie. Les résultats robustes sont ceux qui contribuent à la construction. Cela est regrettable, car limiter la robustesse de cette manière risque la marginalisation des processus de provisioning social qui ne peuvent pas être soutenues de cette manière. L'APE interdisciplinaire capture différemment les preuves empiriques, révélant peut-être des questions pour lesquelles des techniques traditionnelles peuvent être appliquées. La nature ouverte du singe permet aux étudiants d'explorer leur monde et de s'engager avec les débats à leurs conditions, avec des conseils du personnel académique. La robustesse concerne la cohérence des arguments et des chaînes de raisonnement et lorsque le choix du traitement des données est approprié.
Les preuves d'efficacité sont appuyées par des enquêtes unitaires, des commentaires des étudiants, des revues par les pairs de l'enseignement et des liens entre les attributs des diplômés et les résultats d'apprentissage (résultats des évaluations), l'incorporation de techniques par des collègues et le personnel professionnel dédié à la maintenance des pratiques enseignantes actuelles et innovantes. Les enquêtes unitaires et les commentaires des étudiants suggèrent que l'expérience des étudiants s'est améliorée au fil du temps. Les examens par les pairs soutiennent également l'approche, notant des liens solides entre les résultats d'apprentissage et le contenu de l'unité, pour atteindre les résultats d'apprentissage et les attributs des diplômés.
Qu'en est-il du rôle de l'intelligence artificielle (IA)? Conformément aux directives de l'Australie sur la qualité de l'éducation et des normes (TESQA), les étudiants doivent être avertis avec la technologie actuelle pour se préparer à la main-d'œuvre et à des diplômes plus élevés. L'intelligence artificielle est incorporée pour creuser plus profondément dans Internet pour des documents de recherche qui peuvent avoir été négligés avec les moteurs de recherche traditionnels. Les résumés peuvent être utilisés comme références à condition que les étudiants puissent créer des liens de «partage» afin que leurs résultats des recherches sur l'IA puissent être vérifiés. L'IA permet également aux étudiants de demander des commentaires sur les brouillons et le soutien linguistique aux étudiants qui ne sont pas des anglophones natifs. L'IA peut également faciliter l'apprentissage par le jeu de rôles, la chasse à des informations spécifiques et une évaluation critique de la production. L'UNESCO a également fourni des cadres de compétences en IA au personnel et aux étudiants afin de conserver l'approche centrée sur l'homme de l'éducation.
En conclusion, l'approche interdisciplinaire de l'APE maintient le mérite de l'élargissement de la gamme des étudiants pour s'engager avec les débats sur divers aspects du processus de provisioning social. Cet effort promeut les citoyens engagés par l'inclusion et la collégialité. Ceci est important pour la façon dont l'approvisionnement social se produit à l'avenir. Le changement climatique nous enseigne que la quête de la croissance effrénée menace l'existence de nombreuses espèces, y compris les humains. Le développement durable aura besoin d'un large éventail d'opinions et d'expertise pour prendre en compte et résoudre des problèmes liés à l'approvisionnement social afin de subvenir aux besoins humains dans les limites planétaires.
