Déjà plus d’un an après le début de la pandémie du COVID-19, il est décourageant de réfléchir aux réponses en cours à la pandémie mondiale, ainsi qu’aux futures perturbations de l’apprentissage des enfants. L’année écoulée a vraiment mis à l’épreuve les principes de mise à l’échelle et élucidé des leçons importantes sur la catalyse et le maintien du changement transformateur dans des contextes en évolution rapide. Beaucoup de ces principes, tels que l’apprentissage adaptatif et la pensée systémique, sont déballés et explorés dans Real-time Scaling Labs (RTSL), une collaboration avec le Center for Universal Education de Brookings et les institutions et gouvernements locaux du monde entier pour apprendre, documenter et soutenir les initiatives d’éducation dans le processus de mise à l’échelle.
Au Botswana, Young 1ove et CUE ont établi un partenariat sur un RTSL convoqué par le ministère de l’Éducation de base (MoBE) axé sur la mise à l’échelle de l’enseignement au bon niveau (TaRL). L’expérience du laboratoire de mise à l’échelle du Botswana au cours de l’année écoulée offre plusieurs idées et réflexions importantes qui peuvent être utiles plus largement à ceux qui s’efforcent d’améliorer à grande échelle l’apprentissage des enfants, en particulier dans les environnements à faibles ressources.
Aperçu 1: L’échelle nationale peut être poursuivie de haut en bas et de bas en haut
Pour étendre et approfondir l’impact d’une intervention éducative, il faut entretenir des partenariats du niveau local au niveau national, sachant que l’adhésion et l’appropriation de l’échelle doivent impliquer les acteurs à tous les niveaux. Young 1ove collabore étroitement avec le MoBE dans les bureaux centraux pour soutenir les progrès vers l’objectif ultime consistant à infuser le TaRL dans les pratiques pédagogiques quotidiennes dans toutes les salles de classe des écoles primaires du Botswana. Cependant, l’année dernière a révélé un potentiel significatif de mise à l’échelle via des voies régionales, car de nombreuses parties prenantes aux plus hauts niveaux du gouvernement ont été absorbées par les réponses nationales aux fermetures d’écoles et aux crises sanitaires liées au COVID-19.
Par exemple, les partenaires du MoBE dans la région du Nord-Est ont pris l’initiative de rétablir TaRL à mesure que les écoles rouvraient en mobilisant les enseignants et les jeunes bénévoles en milieu scolaire pour redémarrer le programme, même au milieu de journées d’école plus courtes par équipes (où les élèves assistent à des cours en équipe pendant la moitié du temps). journée plutôt que pour la journée complète). Les dirigeants régionaux du Nord-Est ont également adapté la livraison de TaRL en réponse au COVID-19, notamment en créant des protocoles de sécurité conformes aux protocoles de santé COVID-19 et en s’appropriant pleinement la collecte et la soumission des données TaRL en utilisant les tablettes scolaires existantes. Les résultats d’apprentissage des élèves de la région montrent une baisse de 79% de l’innumération, un quasi-doublement du nombre d’élèves capables d’effectuer toutes les opérations mathématiques et 57% des élèves apprenant une nouvelle opération, ce qui montre encore à quel point un leadership régional fort peut catalyser un changement qui a un impact direct sur l’apprentissage des enfants. .
Le succès dans le Nord-Est illustre comment les efforts de mise à l’échelle peuvent être rendus plus puissants et durables lorsqu’ils sont dirigés par des directeurs régionaux du MoBE. Le partenariat entre Young 1ove et le MoBE soutenant conjointement la mise en œuvre de TaRL avant le COVID-19 a probablement facilité cette approche, car les parties prenantes régionales disposaient déjà des outils et des connaissances nécessaires pour mettre en œuvre TaRL et fonctionner avec elle.
Insight 2: Les champions locaux menant la charge sur le terrain peuvent être particulièrement importants, même dans un monde virtuel
La clé d’une approche de mise à l’échelle régionale a été le rôle d’un directeur régional MOBE de soutien et enthousiaste. Young 1ove savait déjà que les acteurs du changement dans la bureaucratie sont au cœur du processus de mise à l’échelle, mais cela s’est avéré particulièrement vrai au niveau régional, où un directeur engagé qui défend TaRL peut faire des progrès significatifs dans l’avancement et la priorisation de TaRL dans la région.
En outre, Young 1ove a constaté que l’intégration d’un membre du personnel dans le gouvernement régional a été un atout de mise à l’échelle particulièrement puissant. Alors même que le monde est passé aux réunions virtuelles et aux appels téléphoniques, la présence physique d’une personne de Young 1ove a aidé l’organisation à rester activement impliquée et consciente des conversations et des décisions scolaires. De plus, l’intégration de ce membre du personnel dans le gouvernement régional soutient le passage à considérer TaRL comme un programme gouvernemental durable dirigé par de solides champions régionaux. Dans les régions où il n’y a pas de membre du personnel intégré, Young 1ove a constaté des problèmes de communication au cours de l’année écoulée et a dû relever plus de défis pour «redémarrer» TaRL après la fermeture d’écoles COVID-19.
Insight 3: Les chocs à court terme peuvent conduire à des apprentissages à long terme
La pandémie COVID-19 a démontré le besoin absolu d’être flexible, adaptatif et réactif aux changements dans le paysage de l’éducation en temps réel. Cette expérience a également souligné l’importance des preuves et de l’apprentissage parallèlement à l’adaptation et à une réponse rapide.
Le cycle de mise en œuvre de TaRL au Botswana est généralement conçu pour durer 30 jours. Cependant, à la suite du COVID-19, la période de mise en œuvre a été réduite de plus de moitié au cours du premier trimestre de l’année scolaire 2020 avec une période de mise en œuvre moyenne de huit jours dans les écoles. Pour comprendre l’impact de ce changement important, Young 1ove a recueilli des données sur les résultats d’apprentissage des élèves et a découvert que malgré la réduction du temps d’intervention, les élèves ont démontré de solides gains d’apprentissage, presque équivalents aux cycles précédents de 30 jours, comme le montre la figure 1.
Cette constatation suggère non seulement que même des périodes relativement courtes de mise en œuvre de haute qualité peuvent améliorer l’apprentissage des élèves, mais souligne également l’importance du suivi des résultats, même lors d’adaptations inattendues. Dans ce cas, des boucles de rétroaction étroites ont fourni la preuve des possibilités d’affiner le modèle TaRL au-delà de cette pandémie de manière à maximiser l’efficacité et l’évolutivité.
Enseignements pour au-delà de la pandémie
L’expérience RTSL d’adaptation et de mise à l’échelle de TaRL au Botswana au milieu d’une pandémie mondiale offre des informations clés qui sont applicables bien au-delà de cette pandémie immédiate:
- Une orientation vers un apprentissage rapide et la production de preuves est essentielle à maintenir parallèlement à l’innovation et à l’adaptation, en particulier dans une crise comme le COVID-19. Équilibrer le besoin d’ajustements et d’itérations avec la collecte et l’utilisation de données et d’apprentissage opportuns peut aider à répondre aux perturbations des efforts de mise à l’échelle.
- Se concentrer sur les partenariats régionaux / locaux pour la mise à l’échelle peut être particulièrement efficace car les personnes les plus proches des problèmes sont le plus souvent les mieux placées – et sont les plus motivées – à réagir. Même lorsque l’objectif ultime est la mise à l’échelle nationale ou l’appropriation de l’initiative par le gouvernement central, une approche plus décentralisée de la mise à l’échelle peut être un moyen efficace de progresser vers cet objectif, en particulier lorsque les acteurs au niveau national sont absorbés par la réponse aux crises.
- Et, enfin, même dans un monde plus virtuel, les champions régionaux et locaux présents sur le terrain sont importants pour maintenir la dynamique de mise à l’échelle et accroître l’impact.
Crédit photo: Thimono Karunga, coordonnateur sous-régional du Nord-Est chez Young 1ove
