Les écoles communautaires de la région de Salt Lake City, dans l’Utah, prospèrent grâce aux partenariats locaux et à l’engagement familial

Des écoles communautaires ont vu le jour dans la région du Grand Salt Lake City, dans l’Utah, au milieu des années 2000, en commençant par le district scolaire de Salt Lake. Aujourd’hui, il y a environ 30 écoles communautaires dans toute la région du Grand Salt Lake City. En cours de route, des organisations comme United Way of Salt Lake aux côtés de StriveTogether, du National Center for Community Schools at Children’s Aid et de la Coalition for Community Schools ont soutenu le succès des écoles suivantes. Centraide de Salt Lake fait partie de un effort national plus important de United Ways aux États-Unis jouant un rôle clé dans la dynamisation de la croissance des écoles communautaires en assurant la surveillance, les ressources, la gestion des initiatives, la gestion des contrats, etc., souvent en tant que colonne vertébrale organisations. United Way of Salt Lake aligne ses partenaires et ses ressources sur les écoles communautaires dans le cadre d’une feuille de route intégrée pour « créer de puissants partenariats à impact collectif dans les écoles, les communautés et dans toute notre région et innover dans la manière dont les gens, les organisations et les systèmes travaillent ensemble ».

Amy Ahrens Terpstra est devenue directrice de l’impact pour United Way of Salt Lake afin de cultiver des partenariats de collaboration dans les écoles, les quartiers et dans toute la région, y compris écoles communautaires. Terpstra déclare : « Au cours de l’année à venir, nous avons un plan pour établir une collaboration plus formelle entre le personnel des écoles communautaires de notre district, se sentant comme faisant partie de la même équipe, faisant partie d’une communauté d’apprentissage. Notre objectif est d’établir un sentiment de solidarité grâce à un objectif commun dans la stratégie des écoles communautaires. »

À mesure que le financement public augmente, les idées des dirigeants dans des endroits comme la région du Grand Lac Salé qui ont réussi à tirer parti des partenariats locaux et de l’engagement des familles peuvent éclairer la façon dont les écoles du monde entier peuvent se transformer pour servir les jeunes et les communautés locales.

Les écoles communautaires répondent au moment où nous nous trouvons – en s’attaquant aux impacts liés à la COVID-19, ainsi qu’aux défis continus en matière d’équité dans l’éducation en réunissant les meilleures possibilités de ce que l’éducation publique peut offrir. La région du Grand Salt Lake City fournit des informations stratégiques aux décideurs intéressés par la manière dont les écoles communautaires peuvent transformer les résultats scolaires grâce à un engagement familial fort et à une collaboration soutenue – dans ce cas, une collaboration bénéficiant d’une société civile dynamique qui partage la responsabilité des résultats tout en travaillant sur des objectifs similaires en utilisant prise de décision basée sur les données. Bien qu’il n’y ait pas de « modèle » programmatique unique pour le fonctionnement des écoles communautaires et aucune voie unique pour faire évoluer la stratégie, nous partageons ci-dessous quatre idées clés de chefs d’établissements communautaires comme Ahrens qui peuvent être largement appliquées partout pour saisir ce moment critique dans le temps.

1. Les « partenaires de promesse » créent une dynamique vers les résultats académiques.

United Way of Salt Lake réunit un groupe de partenaires communautaires, commerciaux, civiques, éducatifs, gouvernementaux et philanthropiques appelé Promise Partnership Regional Council (PPRC). En s’appuyant sur la société civile dynamique de la région, les partenariats locaux et la collaboration public-privé constituent une base solide pour les écoles communautaires de la région. Les partenaires partagent un niveau élevé de responsabilité pour la réussite des élèves alors qu’ils se mettre au défi de « passer de la parole à l’action ».

Les données du PPRC Rapport 2020 « Les résultats comptent » montrent qu’investir dans ces partenariats significatifs peut créer une dynamique vers les résultats académiques. Cinq des huit résultats de référence se sont améliorés au niveau régional depuis qu’ils ont commencé à suivre les indicateurs en 2014. La préparation à la maternelle a augmenté de 3 % en numératie ; la maîtrise des mathématiques en huitième année a augmenté de 8 % ; et l’obtention du diplôme d’études secondaires a augmenté de 5 % pour tous les élèves. La préparation aux études postsecondaires (un score ACT composite de 18+) a augmenté de 4 % et les mesures d’achèvement des études postsecondaires ont augmenté de 5 % dans les établissements d’enseignement supérieur de l’Utah de la région.

2. Les stratégies d’engagement de la famille sont essentielles pour des écoles communautaires solides et à service complet.

L’engagement de la famille est essentiel au succès des écoles communautaires, et le district scolaire de Granite a investi du temps du personnel dans des stratégies d’engagement de la famille. Jadee Talbot, une éducatrice et ancienne directrice qui est maintenant directrice de l’engagement familial et communautaire du Granite School District, est animée par un profond respect pour le rôle des parents et des familles. La recherche a montré qu’une collaboration étroite entre les familles et les écoles est essentielle pour transformer et améliorer les systèmes éducatifs. Talbot déclare : « Les écoles communautaires ne peuvent pas se limiter à la prestation de services. Vous devez vous demander comment l’école développe des moyens pour les familles d’apprendre, de s’engager et de créer un système de soutien pour les élèves.

Talbot a façonné la stratégie d’engagement familial du district en participant au programme de la Fondation Flamboyan Initiative des écoles d’appartenance et en utilisant Karen Mapp’s Double cadre de renforcement des capacités pour les partenariats famille-école. Talbot décrit le processus qui a émergé de ce travail : « Il s’agit d’avoir des relations significatives et de confiance avec les familles qui vont au-delà des mots de bienvenue. Nous ne nous contentons pas de dire que nous sommes accueillants, nous devons auditer nos pratiques et répondre à la question de comment nous sommes accueillants.

Talbot a également observé que pendant la pandémie, un fort engagement familial a continué de soutenir des résultats scolaires positifs : « La transition vers l’enseignement à distance a été difficile pour tout le monde, mais de nombreuses écoles communautaires avaient déjà établi une communication bidirectionnelle constante avec les familles afin qu’elles se sentent les bienvenues, à l’écoute de leur besoins fondamentaux des enfants et habilités à jouer un rôle dans leur éducation. Les parents de ces écoles étaient plus proactifs pour demander de l’aide avant l’arrivée d’un bulletin scolaire, ce qui a aidé tout le monde à réussir l’apprentissage à distance.

3. L’engagement familial crée des opportunités d’apprentissage enrichies pour les élèves et Parents.

Granite School District compte 106 langues différentes parlées dans le district. Dora Ramirez, coordinatrice du centre de sensibilisation familiale et communautaire, organise des événements et des programmes par l’intermédiaire du centre d’engagement communautaire du district qui aide les parents à apprendre à enseigner à leurs enfants de la maternelle les bases, comme écrire leur nom complet et connaître les noms de leurs parents ou des membres de leur famille. .

Pour Ramirez, le secret est d’orienter la participation des parents vers un sentiment de responsabilité partagée. Elle décrit comment elle engage les familles dans ce contexte : « Nous voulons que les parents sentent qu’ils font partie de l’école. Peu importe la langue parlée par un parent; plus les parents sont impliqués dans l’école, mieux leurs enfants réussissent. Elle a remarqué que lorsqu’un enfant voit son parent et son enseignant travailler bien ensemble, il interprète les adultes comme des amis et des alliés, ce qui motive l’enfant à apprendre et à obtenir de meilleurs résultats en classe.

De l’avis de Talbot, donner la priorité à l’engagement familial a aidé les dispositions des adultes à passer radicalement « d’une mentalité en désaccord à voir les deux côtés et à reconnaître la valeur qu’ils jouent ». Par exemple, lorsqu’une mère s’inquiétait pour son enfant qui avait des problèmes d’alphabétisation, elle a pu contacter l’équipe d’engagement familial. L’équipe l’a mise en contact avec l’enseignant de l’élève. Ensemble, elles ont formé un groupe de mères de maternelle qui se rencontraient et travaillaient sur des activités à la maison pour soutenir l’apprentissage de leurs enfants. Le groupe est passé de deux à six mères, et l’élève s’est rapidement retrouvé parmi les trois premiers de sa classe en littératie.

4. La mise à l’échelle nécessite d’apporter des fonds publics aux efforts des écoles communautaires.

Au fil du temps et en particulier pendant la pandémie, Talbot a vu des fonds utilisés pour combler les lacunes en matière d’engagement familial et créer des opportunités équitables dans les écoles. Les exemples incluent le financement pour s’assurer que chaque jeune qui veut fréquenter l’école d’été puisse le faire; les programmes de double immersion qui ont vu le jour grâce à l’identification des besoins grâce aux données et à l’écoute des communautés ; visites à domicile; et maternelle toute la journée.

Terpstra pense que le financement doit augmenter considérablement pour que les stratégies des écoles communautaires puissent s’étendre : « Nous devons réfléchir beaucoup plus à la manière dont les bailleurs de fonds privés et les intermédiaires organisés peuvent catalyser les investissements publics pour ce que nous savons qui fonctionne. … Nous sommes une goutte d’eau dans l’océan par rapport au financement public. United Way of Salt Lake a réussi à apporter des fonds publics aux écoles communautaires depuis 2016 en encourageant la législature de l’État de l’Utah à verser des fonds aux écoles communautaires et au travail de partenariat intersectoriel. Et en 2021, l’Utah a reçu une infusion de 205 millions de dollars en fonds de secours fédéraux COVID-19 pour les écoles K-12.

Partout aux États-Unis, les écoles communautaires réfléchissent à la meilleure façon de financer la planification, la mise en œuvre et l’expansion de la stratégie. Alors que le financement public augmenteles idées de dirigeants dans des endroits comme la région du Grand Lac Salé qui ont réussi à tirer parti des partenariats locaux et de l’engagement des familles peuvent éclairer la façon dont les écoles du monde entier peuvent se transformer pour servir les jeunes et les communautés locales.

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