Avec la crise de la sécurité alimentaire qui prévaut en Afghanistan, la communauté internationale doit investir dans le potentiel important des filles afghanes pour accroître leur participation à l’éducation agricole formelle et cultiver la croissance et la prospérité de l’Afghanistan. Actuellement, plus de la moitié de la population afghane est confrontée à une faim aiguë en raison d’un conflit persistant, de la pandémie de COVID-19, d’un effondrement économique et d’une grave sécheresse.
De plus, la production agricole représentant 23 pour cent du produit intérieur brut de l’Afghanistan, il n’est pas surprenant que le secteur agricole domine les discussions parmi les décideurs pour son potentiel à réduire la pauvreté et à stimuler la création d’emplois. L’agriculture représente 22,8 pour cent des travailleurs indépendants et des entreprises familiales et fournit 45 pour cent de tous les emplois dans le pays. La réalisation du potentiel du secteur agricole pourrait augmenter la croissance économique de 7,5% d’ici 2024.
Dans les zones urbaines, l’agriculture informelle dépend fortement des travailleuses – pour la plupart non rémunérées – et en dehors des villes, on estime que 70 pour cent des femmes rurales sont impliquées – directement ou indirectement – dans l’agriculture, la gestion de petits vergers et jardins potagers, et l’entretien du bétail. La Stratégie nationale sur les femmes dans l’agriculture (2015-20) appelle à l’intégration des compétences des femmes et des filles dans le secteur formel ; les doter de compétences pertinentes est essentiel pour libérer leur potentiel et augmenter la production agricole, et donc la croissance nationale.
Cependant, la participation des filles à l’Enseignement et à la Formation Technique et Professionnelle (EFTP) agricoles – avant même les événements dramatiques d’août 2021 – était très faible, entraînant des aspirations contrariées et une perte de potentiel humain. Sur les près de 20 000 élèves inscrits dans les écoles et instituts d’agriculture en 2019, seuls 2 400 environ, soit moins de 12 %, étaient des filles.
Sur la base de discussions de groupe et d’entretiens avec plus de 300 étudiantes en agriculture, enseignantes et professeurs, ainsi que des directeurs et des experts de l’EFTP, j’expose les défis auxquels les filles et les femmes poursuivant l’EFTP agricole sont confrontées et les solutions potentielles pour les aider à surmonter ces défis et à parcourir les voies. sur le marché du travail. Pour plus de détails sur cette étude, veuillez consulter ma note d’orientation récemment publiée.
Principaux défis de la participation des filles à l’éducation agricole formelle
1. Perceptions négatives de l’agriculture comme éducation de seconde classe
L’EFTP agricole est souvent considéré comme un enseignement de seconde classe, ce qui peut dissuader les filles – et leurs familles – de poursuivre ce domaine d’études. Cela s’est avéré vrai non seulement pour les élèves et leurs familles, mais aussi pour les enseignants, les directeurs provinciaux de l’EFTP et les fonctionnaires. Malgré leurs études en agriculture, plus de 85 pour cent des élèves de l’École secondaire d’agriculture (AHS) espéraient passer à un autre domaine d’études après l’obtention de leur diplôme. En effet, 35 pour cent des personnes interrogées qui étudient dans les instituts vétérinaires agricoles (AVI) ont indiqué que le manque d’intérêt des filles pour l’agriculture était la principale cause du faible taux d’inscription des femmes dans les écoles et instituts agricoles.
La famille et les proches étaient le facteur le plus souvent mentionné comme décourageant les filles de poursuivre des études dans l’agriculture. Parmi les étudiants de l’AHS, 32 pour cent ont déclaré que le manque d’autorisation parentale était un obstacle pour eux, et 24 pour cent que leurs familles considéraient l’agriculture comme une profession inappropriée pour les filles.
2. Pratiques et politiques éducatives inhibitrices
Les préoccupations concernant la qualité de l’enseignement agricole ont découragé les filles de s’intéresser au domaine. Sur les 139 AHS et AVI, seuls 12 ont des laboratoires d’apprentissage et des fermes. La moitié des étudiantes AVI et AHS interrogées pour cette étude ont déclaré que l’amélioration de la qualité de l’enseignement agricole devrait être la priorité absolue de la nouvelle Autorité de l’EFTP en Afghanistan. Ils ont dit que cela augmenterait la participation des filles.
3. Manque d’enseignantes
L’Autorité de l’EFTP n’a pas recruté suffisamment d’enseignantes pour l’EFTP agricole. Parmi les élèves de l’AHS, 24 pour cent considéraient la pénurie d’enseignantes comme un facteur critique du manque d’intérêt des filles pour le sujet, et 42 pour cent ont déclaré que l’embauche de plus d’enseignantes encouragerait les familles à augmenter la scolarisation des filles dans l’enseignement agricole.
4. Absence de parcours de carrière viables vers le monde du travail
Environ 25 pour cent des personnes interrogées ont déclaré que le manque d’opportunités d’emploi dans l’agriculture était l’une des principales raisons pour lesquelles la famille et les proches décourageaient les filles de poursuivre des études agricoles. De même, près de 33 pour cent des directeurs provinciaux de l’EFTP pensaient que le manque de cheminements de carrière les empêchait de convaincre les filles de s’inscrire et de rester dans l’enseignement agricole.
Recommandations
En raison du degré élevé d’incertitude dans le pays, dans l’immédiat, l’Afghanistan et la communauté internationale du développement doivent veiller à ce que les droits humains fondamentaux de tous les étudiants soient respectés. Les enfants doivent avoir à manger et les filles doivent retourner à l’école, systématiquement, dans tout le pays. En outre, il est nécessaire de mettre l’accent sur l’alphabétisation de base afin que les filles puissent bénéficier de programmes formels de formation technique et professionnelle.
Compte tenu des problèmes de sécurité alimentaire et économique qui se posent en Afghanistan, le monde ne peut pas tourner le dos aux besoins et aux aspirations du peuple afghan, en particulier des femmes et des filles.
En outre, à court terme, l’Autorité de l’EFTP, avec le soutien d’organisations nationales et internationales, devrait :
- Augmenter le nombre d’enseignantes dans l’enseignement agricole en introduisant une directive distincte sur le recrutement des enseignants pour les femmes.
- Écoutez les préoccupations des élèves, des enseignants, des parents et des autres parties prenantes et appliquez une stratégie globale pour présenter l’EFTP agricole comme un choix éducatif viable et essentiel à la croissance économique.
- Sensibiliser à l’EFTP agricole comme moyen d’opportunité économique pour les filles.
- Créer une approche sectorielle dès le secondaire pour cultiver «angiza » i.e., une forte motivation consciente chez les filles et les autres.
À long terme, l’Autorité de l’EFTP, avec le soutien des organisations nationales et internationales, devrait :
- Normaliser la participation des filles à l’enseignement agricole grâce à des interventions stratégiques précoces aux niveaux élémentaire et secondaire à travers le contenu, les histoires et les programmes.
- Impliquez régulièrement la communauté – en travaillant avec les comités de parents et les organisations de femmes – et en facilitant les visites de sites dans les fermes appartenant à des femmes et les visites des parents dans les écoles et les instituts.
Compte tenu des problèmes de sécurité alimentaire et économique qui se posent en Afghanistan, le monde ne peut pas tourner le dos aux besoins et aux aspirations du peuple afghan, en particulier des femmes et des filles.
