La croissance économique, la compétitivité internationale et la sécurité nationale du pays au 21e siècle reposent fortement sur les professions et les industries des sciences, de la technologie, de l’ingénierie et des mathématiques, également connues sous le nom de domaines STEM. Les États-Unis, autrefois un chef de file dans la réussite des élèves dans les matières STEM, ont connu un déclin relatif au cours de plusieurs décennies, ce qui a incité divers organismes d’experts à émettre des avertissements concernant une catastrophe imminente sur notre chemin actuel. Ainsi, accroître les compétences des élèves des écoles publiques dans les matières STEM est devenu un objectif urgent, bien que souvent éclipsé, pour les décideurs.
Une offre solide d’enseignants de qualité est essentielle à l’enseignement des STIM. Le programme de bourses d’études pour enseignants Robert Noyce (programme Noyce) est un effort de la National Science Foundation (NSF) qui vise à développer un bassin d’enseignants STEM dans des contextes où les besoins sont criants. Dans cet article, nous examinons la main-d’œuvre enseignante dans les matières STEM et comment le programme Noyce fonctionne pour produire plus d’enseignants STEM à l’échelle nationale.
L’importance des enseignants STEM et pourquoi nous avons besoin d’eux plus
Assurer un flux important d’enseignants de haute qualité dans les classes de la maternelle à la 12e année à travers le pays est un élément clé pour améliorer les résultats des élèves dans les matières STEM. Après tout, les enseignants sont l’apport scolaire le plus influent dans l’apprentissage des élèves. Mais pour un certain nombre de raisons, telles que les coûts d’opportunité externes élevés, la main-d’œuvre enseignante en STIM a été confrontée à des problèmes de personnel, notamment un roulement excessif et de faibles niveaux de qualification des enseignants, qui rendent cette spécialité particulièrement digne d’attention politique. En fait, les rapports sur les pénuries nationales d’enseignants sont principalement des pénuries d’enseignants en STIM, car cette spécialité, avec l’éducation spéciale, représente la part du lion des postes vacants difficiles à pourvoir à l’échelle nationale.
Nous sommes particulièrement préoccupés par la santé de la main-d’œuvre enseignante en STIM dans les écoles desservant des populations d’élèves dans le besoin, et avec raison. Pratiquement tous les problèmes de personnel sont exacerbés dans les environnements où les besoins sont élevés, ce qui signifie que le personnel enseignant des STEM est particulièrement vulnérable ici.
Une main-d’œuvre STEM faible dans des milieux défavorisés a des conséquences politiques. Premièrement, cela implique un enseignement STEM de moindre qualité parmi les étudiants défavorisés, offrant implicitement moins d’opportunités à ces étudiants en bloquant l’accès aux emplois du futur bien rémunérés et très demandés. Et deuxièmement, cela sape les efforts de diversification des domaines STEM, qui ont une longue histoire de faible participation parmi les populations historiquement sous-représentées, y compris les Afro-Américains, les Hispaniques, les Amérindiens, les femmes et les filles, et les personnes issues de milieux économiquement défavorisés. Garantir l’accès universel à des enseignants STEM de haute qualité devrait donc améliorer l’inclusion des domaines STEM et de la société dans son ensemble.
Programme de bourses d’études Robert Noyce pour enseignants de la NSF
Autorisé pour la première fois en 2002, le programme de bourses pour enseignants Robert Noyce de la NSF tente de combler l’écart d’accès aux enseignants STEM de haute qualité dans les milieux défavorisés. Nommé d’après l’inventeur du circuit intégré et « le maire de la Silicon Valley », le programme institutionnalise le désir de Noyce de garantir que tous les jeunes, en particulier ceux issus de milieux défavorisés, aient une réelle opportunité de s’épanouir à l’ère de la haute technologie que ses inventions aidé à inaugurer. Au cours des près de deux décennies depuis sa création, le programme Noyce a accordé plus de 1,2 milliard de dollars à travers plus de 1 000 subventions à des établissements de formation des enseignants, des boursiers et des chercheurs dans 49 des 50 États, DC, Porto Rico et les îles Vierges américaines pour renforcer la main-d’œuvre enseignante STEM.
Vous trouverez ci-dessous un nuage de mots qui résume les objectifs et la portée du programme Noyce à travers les projets financés dans le cadre de ce programme NSF. Cette figure met en évidence les mots et les phrases les plus courants inclus dans le texte du résumé de la proposition des subventions accordées dans le cadre du programme Noyce. Avec les idées les plus fréquentes présentées dans les plus grandes polices, il est immédiatement évident que Préparation des enseignants STEM et Support dans besoin élevé domaines est un objectif central de ces subventions. (Les termes en gras ici et tout au long de l’article sont des exemples notables du nuage de mots.) Nous proposons quelques couches supplémentaires d’informations à partir de cette illustration ci-dessous et complétons la discussion par des observations basées sur des données récapitulatives détaillées sur le tableau de bord interactif Robert Noyce Grant Awards. , créé dans le cadre d’un projet de recherche collaboratif entre la Brookings Institution, la Florida Atlantic University et la Texas State University.
D’abord, la science et mathématiques sont de loin les domaines de spécialisation les plus courants parmi les établissements de formation des enseignants recevant un financement Noyce (ci-après appelés établissements Noyce) puisque les mathématiques et les sciences s’alignent sur les matières académiques de base enseignées dans toutes les écoles K-12. Parmi les disciplines scientifiques, la biologie et la chimie sont les spécialités les plus courantes, suivies de la physique et des géosciences. Une minorité d’établissements de Noyce propose des programmes axés sur l’informatique ou ingénierie, les parties « T » et « E » de STEM qui sont souvent négligées dans les paramètres K-12.
Le nuage de mots met également en évidence certaines des caractéristiques uniques du programme Noyce. Premièrement, en raison de l’accent qu’ils mettent sur la préparation des enseignants aux carrières en grand besoin Les districts scolaires, les programmes Noyce sont généralement hébergés dans les universités situé à proximité des populations étudiantes ayant des besoins élevés où le district partenariats sont faciles à gérer. De plus, les établissements de Noyce développent des partenariats entre différents départements ou collèges pour inclure la faculté des sciences et de l’éducation pour promouvoir des contenus forts connaissances, et de fournir des mentorat avant l’emploi et induction Support une fois sur le terrain.
La partie bourse du programme Noyce mérite quelques explications. Les étudiants individuels des établissements de Noyce peuvent postuler pour le Noyce Bourse, qui soutient financièrement Majeures STIM tout en complétant leurs cours à condition qu’ils enseignent dans les districts scolaires en difficulté après l’obtention du diplôme avec un certificat d’enseignement. En règle générale, deux années de travail sont nécessaires pour chaque année de soutien financier apporté pendant la formation.
Le programme Noyce propose des financements via des pistes dédiées, auxquelles programmes de préparation des enseignants s’appliquer selon le type de étudiants ils ont l’intention d’atteindre. La première piste se concentre sur le développement de nouveaux enseignants STEM (appelés Professeurs de Noyce ou alors savants) en offrant une bourse (au moins 10 000 $ par année) aux étudiants de premier cycle dans les domaines des STIM pour les aider à obtenir leur certificat d’enseignement. Track two soutient les professionnels dans les domaines STEM intéressés à poursuivre une maîtrise en route vers la salle de classe, offrant des niveaux similaires de soutien aux bourses d’études ; ils sont désignés comme Boursiers enseignants. Track trois fonds de bourses sont attribués à Master Enseignement Camarades, qui vise à faire des enseignants expérimentés en STEM de la maternelle à la 12e année des leaders dans leurs domaines grâce à une formation et un soutien supplémentaires. Dans la pratique, l’écrasante majorité des programmes Noyce se concentrent sur les étudiants de premier cycle du premier cycle, tandis que la formation de professionnels STEM pour la salle de classe ou le développement de Master Teaching Fellows n’est disponible que dans une minorité de programmes.
Enfin, nous devons noter que bien que le programme Noyce lui-même soit agnostique quant aux niveaux auxquels préparer les enseignants, la plupart des programmes se spécialisent explicitement dans l’un ou l’autre lycée les notes et/ou les notes du collège. Peu semblent se concentrer sur les enseignants destinés aux classes élémentaires, une limitation possible à la portée du programme. Les lecteurs intéressés peuvent explorer de manière interactive les données sur les institutions Noyce elles-mêmes dans le tableau de bord Robert Noyce Grant Awards.
Les évaluations du programme Noyce offrent des indices d’efficacité
Bien que nous ne l’ayons pas mentionné plus tôt, il existe une piste quatre du programme Noyce qui alloue des fonds destinés à soutenir les évaluations de la recherche du programme Noyce lui-même et son impact sur la main-d’œuvre enseignante STEM. La base de preuves pour le programme est encore naissante; actuellement, ce travail se concentre principalement sur la réussite d’un programme individuel ou a une taille d’échantillon limitée, ce qui signifie qu’il existe de nombreux domaines où des recherches supplémentaires sont nécessaires. Pourtant, il y a quelques leçons importantes qui ont été apprises à ce jour.
Premièrement, sur la base d’une étude menée auprès d’enseignants STEM sur deux campus de l’Université d’État de Californie, ceux qui participent au programme Noyce affichent des niveaux de rétention plus élevés dans l’enseignement par rapport aux enseignants non-Noyce. Ce résultat est particulièrement remarquable étant donné le contexte de besoins élevés dans lequel les enseignants de Noyce sont tenus d’enseigner pendant les premières années de leur carrière. (De nombreux enseignants non-Noyce partagent également ce contexte, mais pas exclusivement.)
Et deuxièmement, une question importante est de savoir exactement comment le programme Noyce peut modifier l’offre d’enseignants en STEM. Sur la base des réponses au sondage auprès des récents diplômés des programmes Noyce, Liou et Lawrenz concluent que la bourse semble avoir plus d’influence sur où des enseignants novices sont employés (c’est-à-dire dans des milieux où les besoins sont élevés) et ont moins d’influence pour attirer de véritables nouvelles personnes dans l’enseignement.
De nombreuses questions sur l’efficacité du programme de bourses d’études pour enseignants Robert Noyce demeurent, et c’est là qu’intervient notre nouveau projet. Nous avons récemment reçu une subvention de la NSF dans le cadre du volet quatre du programme Noyce et nous évaluerons la santé de la main-d’œuvre enseignante nationale en STEM et si le programme Noyce a réussi à améliorer la dotation en personnel dans les domaines STEM, entre autres questions de recherche. Nous n’avons commencé que récemment à travailler sur ce projet de quatre ans, mais nous diffuserons des mises à jour car nous avons des leçons importantes à partager.
Les auteurs remercient Nicolas Zerbino et Anna Streichhardt pour leur aide sur ce billet et le tableau de bord de données qui l’accompagne.
