Je savais que nous avions perdu le jour où j’ai rencontré le directeur des écoles de Caroline du Nord en 2011. Je dirigeais une organisation à but non lucratif dont le programme d’éducation civique était une nette amélioration par rapport au méli-mélo que les enseignants de l’État utilisaient alors. La législature avait récemment adopté la loi sur les principes fondateurs, qui obligeait les écoles de Caroline du Nord à enseigner des concepts tels que les droits de propriété, une procédure régulière et le fédéralisme. Contrairement aux manuels alors en usage, nos matériaux étaient chargés de faits et de documents originaux, éclairant les concepts qui sous-tendent la Constitution américaine et sa fondation. Nous proposions exactement ce que la nouvelle loi de l’État exigeait.
La surintendante et son équipe étaient polis et engageants, mais nous ne pouvions pas comprendre grand-chose de ce qu’ils disaient. Ils ont utilisé du jargon comme « modèles d’enquête » et « objectifs croisés » et ont insisté sur le fait que les écoles de Caroline du Nord répondaient déjà aux normes de la nouvelle loi. Mes collègues et moi sommes sortis de cette réunion en sachant que, loi ou pas, l’instruction civique dans notre État ne changerait pas du tout.
Je me souviens de cette expérience alors que les législatures des États débattent des interdictions d’enseigner la théorie critique de la race, un ensemble de conjectures qui est, selon ses défenseurs, à la fois solide et inexistant. Même lorsqu’elles sont autorisées par les tribunaux, ces lois, comme d’autres efforts pour freiner les bureaucrates de l’éducation, seront englouties dans les feuilles de calcul et les matrices dans lesquelles les départements d’État de l’instruction publique attirent et étranglent tranquillement chaque réforme des programmes.
Cela ne veut pas dire que les chefs d’État n’ont aucune option pour conjurer le CRT, la manie transgenre, les griefs à la Howard Zinn, le marxisme et d’autres dogmes qui couvent dans les écoles d’éducation. Ils ont le pouvoir de mettre en œuvre une solution qui exploite le bon sens des parents américains ordinaires. Ils peuvent faire éclater de grands districts scolaires.
Prenez les écoles publiques du comté de Loudoun en Virginie, le point zéro de la guerre CRT. Le comté de Loudoun, autrefois 522 miles carrés de pâturages pour chevaux avec à peine assez de résidents à deux pattes pour être considéré comme une communauté dortoir, a vu sa population exploser de près de 400% au cours des 30 dernières années. Selon les données du Centre national des statistiques de l’éducation, le nombre d’élèves dans les écoles publiques de Loudoun est passé de 14 174 en 1990 à 83 606 en 2020, soit une augmentation de 490%. Neuf membres du conseil scolaire supervisent les décisions relatives aux programmes et la formation des enseignants touchant des dizaines de milliers de familles dans une zone près de la moitié de la taille de Rhode Island (qui, en comparaison, dessert ses 144 000 élèves via 66 districts scolaires séparés).
