Les centres d’apprentissage communautaires du Grand Cincinnati dirigent l’apprentissage sur place et le développement holistique des quartiers

Les 65 écoles du grand Cincinnati sont des centres d’apprentissage communautaires, le nom de l’Ohio pour les écoles communautaires.

Les écoles publiques de Cincinnati (CPS) sont le deuxième plus grand district scolaire de l’Ohio. Bien qu’il comprenne des populations urbaines, il couvre également une zone plus vaste appelée Greater Cincinnati, qui comprend des communautés rurales des Appalaches. Dans la zone de 91 milles carrés, CPS compte 36 000 élèves de la maternelle à la 12e année fréquentant 65 écoles. Le conseil scolaire du CPS a adopté une politique en 2001 pour transformer les 65 écoles de district en écoles communautaires (ou centres d’apprentissage communautaires). Les écoles communautaires sont créées grâce à une stratégie et une vision partagée pour transformer les écoles et accélérer la réussite des élèves en fonction des besoins et des forces uniques des communautés locales.

Chaque école a un coordonnateur des ressources avec une agence responsable partenaire. Ces écoles ont établi de solides relations avec les familles et les partenaires locaux en cours de route, ce qui a abouti au développement du quartier auquel les élèves ont participé par le biais d’un apprentissage basé sur des projets. Il en a résulté une série d’améliorations académiques, ainsi que de nombreux avantages pour les quartiers locaux.

Avant l’introduction des centres d’apprentissage communautaires, le CPS avait été confronté à une baisse importante des inscriptions, passant de 90 000 élèves dans les années 1970 à 45 000 en 1999, avec une projection de 22 000 d’ici 2010. De nombreux parents envoyaient leurs enfants dans des écoles privées et paroissiales, ce qui affectait le budget des écoles publiques et a contribué à un cycle de désinvestissement et de désengagement.

Les recherches de 2006 à 2015 ont montré que le passage de Cincinnati aux écoles communautaires a contribué à des améliorations significatives. L’écart de réussite entre les étudiants noirs et blancs a été réduit de 14,5 % à 4,5 %, et les taux de diplomation ont augmenté de près de 7 points de pourcentage sur quatre ans pour atteindre 77,9 % en 2018. Le taux de diplomation est passé à 82,3 % en 2020. Apprentissage communautaire CPS les centres fonctionnent conformément aux mesures de développement des collèges, de la carrière et de la main-d’œuvre du ministère de l’Éducation de l’Ohio. Bien que le programme de base reste le même, les stratégies d’enseignement adoptées par de nombreux centres d’apprentissage communautaires intègrent l’apprentissage expérientiel et basé sur des projets, ainsi que des stratégies d’engagement qui ont des implications plus larges pour la communauté dans son ensemble.

Tris'Shay Brown interviewe le surintendant du CPS

L’étudiante Tris’Shay Brown interviewe la surintendante du CPS Iranetta Rayborn Wright.

Le succès d’une école et le succès d’un quartier sont inextricablement liés

L’émergence d’écoles communautaires à Cincinnati a été liée au succès du quartier depuis le début. Le site Web du CPS indique ce lien : « L’objectif des centres d’apprentissage communautaires est de soutenir la réussite des élèves tout en revitalisant les quartiers et en maximisant le retour de la communauté sur son investissement dans les écoles publiques. » Alors que le CPS s’efforçait d’améliorer la scolarisation au début des années 2000, un processus d’engagement axé sur le rétablissement des liens et de la confiance avec les familles qui n’envoyaient plus leurs enfants au CPS a commencé dans chaque quartier en posant les deux questions : vous enverriez votre enfant ? » et « Qu’est-ce qui en ferait le genre de quartier que vous souhaitez pour vos enfants et petits-enfants ?

Situé dans le Grand Cincinnati, le quartier de Lower Price Hill est autant une communauté des Appalaches qu’une communauté urbaine, et près de la moitié de ses habitants vivent en dessous du seuil de pauvreté. Alors que le quartier faisait face au désinvestissement et à la vacance, plusieurs plans de quartier élaborés par des promoteurs pour améliorer Lower Price Hill n’avaient pas été mis en œuvre ou n’avaient pas eu d’impact sur le quartier dans la mesure espérée. Le seul point positif majeur était l’école Oyler locale, un centre d’apprentissage communautaire qui servait à la fois de plaque tournante du quartier et démontrait son potentiel de croissance et de changement.

Lower Price Hill avait besoin du genre d’engagement que l’école Oyler était déjà en mesure de faire en tant que centre d’apprentissage communautaire. Par conséquent, CPS a commencé à travailler avec Darlene Kamine pour développer les centres d’apprentissage communautaires par le biais d’un engagement communautaire quartier par quartier en 2000. Kamine est ensuite devenu le directeur exécutif du Community Learning Centre Institute (CLCI) en 2009, se concentrant initialement sur l’école Oyler, puis dirigeant en profondeur engagements communautaires de plongée dans des quartiers supplémentaires.

Kamine a embauché Adelyn Hall, qui est directrice du développement du quartier du centre scolaire pour le CLCI depuis 2015. Hall est titulaire d’une maîtrise en urbanisme de l’Université de Cincinnati qu’elle utilise pour combiner les stratégies des écoles communautaires avec le développement holistique du quartier. Elle a dirigé le plan d’engagement communautaire de l’école Oyler qui était axé sur l’amélioration du quartier et l’avancement des familles et a conduit au plan de quartier de Lower Price Hill qui a généré environ 100 millions de dollars d’investissements dans le quartier. L’investissement a permis de restaurer des logements abordables et des maisons unifamiliales de qualité, 350 nouveaux emplois, une nouvelle épicerie à but non lucratif et des stratégies dans le but ultime d’améliorer les résultats scolaires et le bien-être des étudiants et des familles.

étudiant en arts médiatiques d'oyler prenant des photos de l'inauguration de nouveaux appartements abordables à lph

Étudiant en arts médiatiques d’Oyler prenant des photos de nouveaux appartements abordables révolutionnaires à Lower Price Hill.

Apprentissage basé sur le lieu à Lower Price Hill et Sayler Park

Les étudiants ont également joué un rôle clé dans la mise en œuvre du plan par le biais d’un apprentissage basé sur des projets et sur le lieu en créant un logo et une marque pour le quartier, comme le montre ce court métrage de MediaSutra et du Partenariat pour l’avenir de l’apprentissage. Dans le film, Cynthia Ford, ancienne présidente du conseil communautaire de Lower Price Hill, déclare : « Les étudiants ont passé plus de six mois à l’école en travaillant avec les responsables marketing de Nehemiah pour développer des marques… et ils ont proposé plusieurs idées pour logos potentiels pour le quartier. Le projet a contribué à la capacité des étudiants à acquérir des compétences du monde réel, telles que le marketing et le développement de quartier dans le cadre de leur expérience d’apprentissage en classe.

La revitalisation du journal de l’école, le Oyler Griffin, est un autre exemple d’apprentissage adapté au milieu. Il y a dix ans, un enseignant à la retraite qui a grandi à Lower Price Hill – et ancien étudiant rédacteur en chef du journal – a enseigné à une classe avec un enseignant associé pour redémarrer le journal à la fois comme journal scolaire et communautaire aux côtés des étudiants. Les étudiants ont publié des articles que la presse grand public n’a pas couverts sur leur quartier, y compris les conditions environnementales toxiques de l’industrie voisine et du district régional des égouts. Le journal était si populaire que les résidents du quartier ont commencé à attendre sur leur porche qu’un étudiant livre leur copie imprimée.

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Des membres étudiants du Griffin mènent une entrevue.

L’impact de cet apprentissage pratique et réel a ensuite conduit à un autre processus d’engagement approfondi consacré à la planification de l’amélioration du programme académique, qui a apporté un soutien unanime de la communauté scolaire pour organiser le programme autour d’un parcours en arts médiatiques et en communication. en k-12. L’objectif de cette voie est de renforcer les compétences académiques de base par la diffusion, la baladodiffusion, la vidéographie, la photographie, l’écriture créative et le journalisme, tous intégrés dans le programme et les programmes parascolaires à tous les niveaux. Pour ce faire, CLCI a embauché un diplômé de la Scripps School of Journalism de l’Université de l’Ohio pour diriger le programme, à la fois en classe et au-delà de la journée scolaire. Le journal Griffin continue dans un format en ligne et un studio de diffusion entièrement équipé est lancé cette année, avec des plans pour des nouvelles régulières et une programmation pour le quartier.

L’apprentissage expérientiel lié aux quartiers du Grand Cincinnati démontre que lorsque les ressources scolaires et communautaires sont organisées autour de la réussite des élèves, elles sont plus efficientes et efficaces pour stimuler les résultats scolaires, ainsi que pour améliorer le quartier dans son ensemble. Kamine déclare : « Un véritable engagement familial signifie aider les familles à s’épanouir afin que leurs enfants puissent s’épanouir. Cela signifie que l’éducation ne peut être séparée de la stabilité économique familiale, d’un logement stable et de l’accession à la propriété, des soins de santé et de la vitalité du quartier.

Les centres d’apprentissage communautaires du Grand Cincinnati sont devenus un moyen complet d’organiser les ressources scolaires et communautaires autour de la réussite des élèves. L’approche holistique de l’éducation et d’un large éventail de besoins communautaires s’est traduite par un moyen efficace d’améliorer les résultats scolaires et d’améliorer le quartier dans son ensemble.

Crédits photographiques : Institut du centre d’apprentissage communautaire.

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