Les fermetures d’écoles et l’apprentissage à distance ont propulsé la capacité des enfants à apprendre de manière indépendante au premier plan de la liste de souhaits de tous les parents occupés et stressés. Cette capacité, souvent décrite par les experts en éducation comme une «agence étudiante», occupe depuis longtemps une place privilégiée dans une série de mouvements de réforme qui aspirent à aider les étudiants à développer l'étendue des compétences nécessaires à un monde en évolution rapide. Lorsque les jeunes participent activement à ce qu'ils apprennent, ils acquièrent une meilleure maîtrise du contenu et deviennent des penseurs plus créatifs et plus critiques. D'une part, apprendre à apprendre devient rapidement une compétence essentielle pour tout jeune, quel que soit son milieu socio-économique, qui aura besoin d'entrer dans le monde du travail et de gérer plusieurs emplois changeants au cours de sa vie.
Mais la capacité d'apprendre de manière autonome, comme l'ont découvert de nombreux parents dans le monde au cours de la pandémie de scolarisation, n'est pas nécessairement une compétence que chaque enfant apporte à son travail scolaire ni une compétence que chaque école cultive délibérément. Pour commencer, les écoles doivent donner aux élèves l'espace nécessaire pour pratiquer l'apprentissage autonome, ce qui est difficile si chaque minute de la journée scolaire est programmée et dirigée par des adultes. Les enfants apprennent tout le temps, comme tout expert en développement de l'enfant vous le dira, mais ils n'apprennent peut-être pas ce que les adultes et les éducateurs de leur vie veulent qu'ils apprennent. L'astuce consiste pour les écoles à trouver des approches d'enseignement et d'apprentissage qui canalisent les capacités naturelles des élèves, en utilisant des approches d'enseignement et d'apprentissage innovantes qui rendent les leçons pertinentes pour la vie des élèves, leur donnent la possibilité d'appliquer le contenu de la classe au monde réel, et d'itérer et d'expérimenter. avec les autres.
Bien qu'il existe de nombreuses écoles et organisations dans le monde qui pratiquent et préconisent depuis longtemps des approches d'enseignement et d'apprentissage qui utilisent des pédagogies innovantes et placent l'agence étudiante au centre, elles sont jusqu'à présent restées l'exception plutôt que la norme. La question est: la pandémie COVID-19 aidera-t-elle à changer cela? En particulier, les connaissances récentes des parents sur l’apprentissage de leurs enfants seront-elles un nouveau moteur de changement? De nombreux parents des communautés rurales du Botswana et de l'Inde aux centres urbains des États-Unis et du Royaume-Uni ont vu de près – et probablement pour la première fois – l'intérieur de la boîte noire des activités en classe. L’exposition sans précédent des parents à l’éducation des enfants façonnera-t-elle leurs croyances sur ce à quoi ressemble une bonne éducation à long terme?
La théorie de la transformation des systèmes nous dit que les parents, les soignants et les familles estiment que le système éducatif devrait être un levier puissant de changement. Donella Meadows, figure marquante de la dynamique des systèmes, soutient qu'il existe une gamme de points de levier pour la transformation. Tous sont importants, mais tous ne sont pas également puissants. Par exemple, modifier le flux de ressources peut supprimer les contraintes et est très important, mais changer les mentalités collectives autour de l'objectif d'un système est l'un des points de levier les plus importants pour la transformation. La figure 1 présente une version simplifiée du cadre classique de Meadows, et nous pouvons voir qu’un engagement accru de la famille dans l’éducation a le potentiel d’influencer d’importants points de levier culturels et structurels. Cela comprend tout, de l'élaboration de la vision publique sur le but et les objectifs de l'éducation à la création de nouveaux flux d'informations et de boucles de rétroaction qui amènent à la table des acteurs importants mais souvent ignorés, à savoir les familles.
Figure 1. Points de levier: lieux d'intervention dans un système
Preuve du rôle important de l'engagement des parents dans l'éducation
Jusqu'à la pandémie du nouveau coronavirus, la communauté mondiale de l'éducation a passé relativement peu de temps à réfléchir au rôle de l'engagement des parents dans l'éducation, concentrant souvent l'essentiel de son attention sur des sujets urgents tels que le développement professionnel des enseignants, les finances scolaires, la réforme des programmes et les stratégies d'évaluation des élèves. En fait, une analyse rapide de la recherche sur l'éducation en mars 2020 a trouvé plus de 220 000 citations depuis 2001 avec le terme de recherche «enseignants», environ 57 000 avec le terme «parents» et seulement environ 6 500 citations avec le terme «attitudes des parents». Une fondation américaine soutenant le travail sur l'engagement des parents estime que seulement 4% du financement philanthropique américain à l'éducation avant le COVID-19 est allé à l'engagement familial.
Ces stratégies innovantes sont apparues par nécessité, mais elles se révéleront probablement bénéfiques après la disparition de la pandémie. Les données relatives à l'engagement de la famille dans l'éducation, dont une grande partie provient des États-Unis, montrent que des relations plus confiantes entre les familles et les écoles sont une base essentielle pour établir des partenariats productifs. Cela montre également que les parents et les tuteurs peuvent jouer un rôle important dans la réussite scolaire des enfants. Lorsque les parents participent et soutiennent l’apprentissage de leurs enfants à la maison, par exemple en posant des questions sur les travaux scolaires de leurs enfants, tous les enfants – mais en particulier les enfants issus de communautés marginalisées et à faible revenu – en bénéficient. Avec des parents impliqués à la maison, les enfants sont plus susceptibles d'assister, de terminer leurs études et de bien réussir leurs études.
Alors que le monde envisage une nouvelle année avec le potentiel d'un vaccin COVID-19 et un retour à la normale, il y a un risque que cette transition très appréciée signifie un départ des stratégies éducatives innovantes et utiles qui ont émergé au milieu de la pandémie. Shuangye Chen, rédacteur en chef adjoint du journal Education Review de l'East China Normal University, a récemment souligné ce risque, notant que, alors que la Chine sort de la pandémie, les systèmes éducatifs semblent revenir aux modes de fonctionnement pré-COVID-19.
Engagement de la famille de CUE dans le travail éducatif
C'est dans ce contexte que nous, au Centre pour l'éducation universelle (CUE), approfondissons le sujet de l'engagement des parents et de la famille dans l'éducation. Nous voyons le large éventail d'approches émergentes – certaines éprouvées et vraies, d'autres nouvelles et novatrices – qui pourraient avoir un grand potentiel pour bâtir des écosystèmes d'apprentissage plus solides pour les jeunes. Nous nous intéressons à la fois aux stratégies qui établissent les relations solides nécessaires pour aider les étudiants à progresser dans les mesures académiques traditionnelles, mais aussi au potentiel de ce moment pour créer une demande familiale et communautaire pour une approche éducative qui met le libre arbitre des étudiants et l'éventail des compétences qui accompagnent les jeunes les gens doivent prospérer au centre des systèmes.
Notre projet d'engagement familial dans l'éducation * est fondé sur la recherche mondiale que nous avons menée sur l'exploitation des innovations éducatives pour «sauter» ou accélérer les progrès de l'éducation afin que tous les jeunes, pas seulement les chanceux ou les aisés, reçoivent des expériences éducatives qui les aider à prospérer dans le travail, la vie et la citoyenneté. Nous sommes heureux de nous lancer dans cet effort avec 16 collaborateurs de projet représentant des juridictions et des organisations de 10 pays: Argentine, Australie, Botswana, Canada, Colombie, Ghana, Inde, Afrique du Sud, Royaume-Uni et États-Unis. Ensemble, avec notre réseau d'engagement familial dans l'éducation, nous sondons les parents et les enseignants, organisons des groupes de discussion, documentons les stratégies d'engagement famille-école prometteuses, réfléchissons à la manière de tirer parti de ce moment pour émerger plus fort qu'avant COVID-19 et développons un manuel décideurs du gouvernement, de la société civile et des bailleurs de fonds pour mettre en œuvre ces stratégies.
En fin de compte, nous considérons ce travail comme une contribution importante à l'effort mondial visant à transformer l'éducation afin qu'elle puisse fournir à tous les jeunes les compétences dont ils ont besoin pour prospérer dans le travail, la vie et la citoyenneté au 21e siècle. À long terme, les impacts de ce projet pourraient aider les parents à mieux soutenir l'apprentissage de leurs enfants, les enseignants et les écoles à mieux comprendre le point de vue des parents et à développer des moyens efficaces de collaboration, et les décideurs à transformer l'éducation dans leur juridiction pour travailler plus efficacement. avec parents. À long terme, la demande des parents et de leurs enfants pour les types d'expériences d'enseignement et d'apprentissage qui caractérisent l'éducation du XXIe siècle est l'un des meilleurs moyens de permettre une transformation durable du système éducatif.
Au fur et à mesure que nous nous lancerons dans ce travail, nous fournirons des mises à jour régulières en cours de route. Nous souhaitons la bienvenue à des collègues du monde entier qui sont aux prises avec ces problèmes et qui ont des questions à nous poser. Si vous avez des idées sur la façon dont le COVID-19 a changé l'engagement avec les familles des élèves ou sur les nouvelles pratiques et / ou politiques d'engagement familial qui ont résulté du COVID-19 qui se poursuivront après la fin de la pandémie, n'hésitez pas à partager – nous aimerions entendre de toi.
* Le projet d’engagement de la famille dans l’éducation examine les croyances des principaux soignants sur l’éducation. Le projet définit les principaux dispensateurs de soins comme l'adulte qui assume le plus de responsabilités en ce qui concerne la santé et le bien-être de l'enfant. Ainsi, des termes tels que parents, tuteurs, tuteurs légaux et familles sont utilisés de manière interchangeable partout.
Remarque: l'auteure remercie son collègue Todd Rose pour les discussions approfondies qu'ils ont eues sur la transformation du système et l'éducation.
