Perte de salaires et de PIB en raison des fermetures d'écoles COVID-19

Même par rapport aux fermetures d'écoles passées lors de crises mondiales, telles que la grippe espagnole, le niveau de perturbation de l'éducation et de perte d'apprentissage aujourd'hui en raison du COVID-19 est sans précédent. Bien qu'une grande partie de la pandémie mondiale actuelle reste inconnue, l'histoire et les recherches émergentes nous apprennent que la crise du COVID-19 aura des répercussions profondes et durables à la fois sur l'éducation et les revenus, tant au niveau individuel que global: L'impact de la grippe espagnole a duré les années 80, avec des enfants in utero pendant la pandémie montrant plus tard un niveau de scolarité réduit et un revenu inférieur – entre autres pertes – par rapport aux autres cohortes de naissance.

Dans notre article récemment mis à jour publié par la Banque mondiale, nous proposons une projection initiale des pertes de revenus qui résulteront des fermetures d'écoles actuelles, ainsi que de la manière dont ces pertes entraîneront des réductions du produit intérieur brut (PIB) dans les pays bas et moyens. – et les pays à revenu élevé. Cette analyse s'appuie sur notre récent blog sur le coût des fermetures d'écoles, mais avec une perspective mondiale plus large plutôt que de se concentrer sur les États-Unis comme exemple de pays. Avec des résultats aussi surprenants, il est important d’examiner les données sous plusieurs angles pour avoir une image claire des effets qui donnent à réfléchir du virus.

Projections économiques mondiales

Nous avons commencé par supposer que chaque année supplémentaire de scolarité équivaut à 8% de gains futurs supplémentaires, une estimation inférieure étant donné les données mondiales sur les taux de rendement de l'éducation. Nous avons ensuite utilisé le nombre de mois de fermeture des études dans les pays pour estimer la perte de revenus marginaux futurs.

Ensuite, nous avons supposé que seulement 10% des élèves subiraient une perte d'apprentissage. Cet ajustement prudent tient compte de la gamme de mesures d'apprentissage en ligne et à distance qui ont été mises à disposition pendant les fermetures. Dans la pratique, de nouvelles données indiquent que les ressources sont plus facilement accessibles aux étudiants des pays à revenu élevé et, au sein des pays, aux familles des quintiles de revenu supérieurs.

Enfin, nous estimons les pertes de revenus totales des étudiants d’aujourd’hui en supposant une fourchette de taux d’activité entre 70 et 100%.

Appliqué à l'économie mondiale, le modèle projette un écart de revenus futur de 11117 dollars au niveau individuel, ou entre 10,6 billions de dollars et 15,1 billions de dollars (selon le taux d'activité) pour l'ensemble de la cohorte mondiale. Dans les pays à revenu élevé, l'écart de revenu individuel projeté est de 21 158 dollars, soit entre 3,4 billions de dollars et 4,9 billions de dollars pour l'ensemble de la cohorte.

Dans pays à faible revenu, l'écart de revenu individuel projeté est de 2 833 $, soit entre 252 et 360 milliards de dollars (selon le taux d'activité) pour l'ensemble de la cohorte. Dans un contexte de salaires déjà bas, de prévisions de croissance déprimées et de taux de pauvreté élevés, cet écart suggère une perte économique potentiellement dévastatrice pour ce groupe de nations.

Dans pays à revenu intermédiaire, les pertes individuelles projetées sont de 6 777 $, soit entre 4,8 billions de dollars et 6,8 billions de dollars (selon le taux de participation à la population active) pour l'ensemble de la cohorte. Plus d'un milliard d'étudiants sur 1,5 milliard touchés par les fermetures vivent dans des pays à revenu intermédiaire.

En termes de PIB, les pertes projetées vont de 43 à 61% (selon le taux d'activité) dans les pays à faible revenu, à 15 à 22% dans les pays à revenu intermédiaire et à 6 à 9% dans les pays à revenu élevé. Prendre la moyenne pondérée par population pour les trois régions nous donne une estimation mondiale de 12 à 18% du PIB perdu en raison du COVID-19. L'ampleur et les implications de cette statistique sont difficiles à comprendre.

Selon le niveau de scolarité, les diplômés du postsecondaire risquent de perdre 725 $ par année en valeur actualisée et près de 18 000 $ au cours de leur vie. Les diplômés du secondaire perdront 363 $ par année et près de 9 000 $ au cours d'une vie, tandis que ceux qui n'ont pas terminé le secondaire perdront 272 $ par année et 6 700 $ au cours de leur vie. Mais comme la plupart des élèves du monde entier sont en primaire – à 49 pour cent – ou à l'école secondaire – à 39 pour cent – alors en termes de pertes globales, ils seront beaucoup plus élevés aux niveaux inférieurs de l'enseignement, entre 6,5 billions de dollars et 9 billions de dollars. Mais les pertes de revenus porteront davantage préjudice à ceux dont le niveau de scolarité est moins élevé, car ils sont susceptibles de faire passer de nombreuses personnes à un niveau de revenu où il est difficile de répondre aux besoins de base. L'impact proportionnel sur un salarié à bas salaire est donc plus important en termes absolus car il affectera sa capacité à assurer la sécurité alimentaire, un logement abordable, etc., par rapport à un salarié relativement élevé.

Notre article est un point de départ pour la recherche sur l'impact des fermetures d'écoles sur la cohorte actuelle d'étudiants dans le monde. Il y a des problèmes qui se compliquent, y compris la qualité inégale de l'éducation entre les pays et au sein des pays, des différences dans l'offre d'enseignement à distance efficace et d'autres pressions qui vont peser sur certains enfants et jeunes, comme la nécessité de trouver du travail pour aider à familles. Avec cette contribution, nous espérons aider les gouvernements à faire des choix de plus en plus éclairés sur les fermetures d'écoles et à lancer un débat sur l'atténuation des impacts sur les systèmes éducatifs.

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