Apprentissage transformateur dans le processus d’apprentissage de l’entrepreneuriat

Image : avec l’aimable autorisation de Priscilla Du Preez / unsplash.com

Séminaire CUSP/CEEDR

En ligne, 1er février 2022, 14h-15h (GMT)

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Dans ce séminaire, la professeure Helle Neergaard et la professeure a/a Sarah Robinson de l’Université d’Aarhus présenteront leurs arguments en faveur de l’introduction apprentissage existentiel dans le cursus entrepreneurial. Après une introduction aux bases de leur réflexion, nous entendrons des exemples de ce à quoi cela peut ressembler dans la pratique.

En règle générale, les décideurs politiques et les éducateurs supposent que les étudiants sont équipés d’idées toutes faites et que celles-ci doivent simplement être développées en entreprises – loin de la réalité selon Helle et Sarah. Alors que peu d’étudiants sont suffisamment confiants pour croire qu’ils pourraient réellement être des entrepreneurs lorsqu’ils entrent dans un cours d’entrepreneuriat/d’entreprise, la plupart d’entre eux sont prêts à être persuadés qu’ils pourraient très bien avoir ce qu’il faut. Cependant, à l’encontre d’une telle possibilité, les éducateurs ont souvent tendance à sauter directement dans le phase d’idée. Maintenant, en ignorant la phase de pré-idée (élaboration), beaucoup d’étudiants qui n’ont pas « l’idée » finissent par penser « ce n’est pas pour moi » – un grand potentiel pour les affaires alternatives qui se perd dans le processus . Helle et Sarah pensent que les éducateurs doivent préparer leurs élèves à développer une compréhension plus profonde de leur propre potentiel inhérent et éventuellement à développer un état d’esprit d’entrepreneur responsable, en les équipant également pour évaluer de manière critique leurs propres idées avant de passer à l’étape suivante.

A ce jour, peu de recherches se sont penchées sur les enjeux existentiels d’une existence entreprenante et notamment sur ce que les étudiants apportent avec eux en termes de « bagage personnel » ; entre autres leur expérience personnelle dans le monde, de l’enfance à la jeunesse et au-delà.

Cette conception de l’enseignement de l’entrepreneuriat vise à la fois à élargir et à nuancer l’orientation de la politique éducative pour englober la « personne dans son ensemble ». L’approche existentielle ajoute des personnes dans le mélange – il s’agit du rôle du potentiel humain dans le développement d’idées et pour que les étudiants comprennent les opportunités qu’ils sont réellement capables de créer – une caractéristique indispensable pour les entreprises alternatives et les entreprises sociales.

Sur

Helle Neergaard est professeur d’entrepreneuriat à l’Université d’Aarhus et actuellement chef de section. Avant de rejoindre l’Université d’Aarhus, elle a passé plusieurs années à étudier et à travailler dans l’industrie au Royaume-Uni. Elle a quinze ans d’expérience dans les conseils d’administration de l’organisation à but non lucratif European Council of Small Business dont elle a été présidente de 2013 à 2015. En tant que présidente, elle a fondé la ECSB Entrepreneurship Education Conference, qui attire des éducateurs et des chercheurs en entrepreneuriat d’Europe et de l’étranger. Elle était l’investigatrice principale de l’étude de 3 millions d’euros. projet de recherche PACE (Promotion d’une culture de l’entrepreneuriat). Elle a été co-récipiendaire en 2018 du Sten K Johnson European Entrepreneurship Educator Award et en 2021, elle a été sélectionnée pour le Distinguished International Scholar Award par l’Irish Academy of Management. Elle a écrit plus de 20 articles sur divers aspects de l’éducation à l’entrepreneuriat, mais son principal intérêt de recherche est l’état d’esprit entrepreneurial. Elle aime être provocante et non traditionnelle dans son approche de l’éducation et a remporté plusieurs prix du meilleur article pour son travail dans l’éducation à l’entrepreneuriat, plus récemment le meilleur article de conférence 3E pour son article avec Sarah Robinson « L’entrepreneuriat en tant qu’apprentissage existentiel ».

Sarah Robinson est professeur agrégé et anthropologue de l’éducation intéressé par le but de l’enseignement supérieur et l’avenir de l’université. Elle est engagée dans le développement du corps professoral au Centre pour le développement de l’éducation à l’Université d’Aarhus. Ses recherches ethnographiques couvrent la réforme des programmes d’études, la politique en pratique, les méthodes ethnographiques, l’action des éducateurs et l’éducation à l’entreprise en tant que création de valeur. Sarah Robinson a un fort profil international et a publié de nombreux articles dans le domaine de la recherche en éducation. Récemment, ses recherches sur l’éducation à l’entreprise ont mené à une exploration du rôle et de l’objectif de l’université. Cela a donné lieu à des publications telles que Tle devenir universitaire; Perspectives de la philosophie et de la théorie sociale (Bengtsen, Robinson & Shumar; 2020) Springer. De plus, Sarah a co-écrit Agence des enseignants ; Une approche écologique (Priestley, Biesta & Robinson; 2015). Actuellement, elle travaille au développement d’une pédagogie du changement qui combine une exploration de l’identité académique avec des processus inspirés de l’éducation à l’entreprise.