L'un des rares moments d'acclamation bipartite lors du discours sur l'état de l'Union en 2020 du président Trump a été lorsqu'il a souligné un soutien financier supplémentaire pour les universités et les universités historiquement noires (HBCU). Le financement fédéral des HBCU a augmenté de plus de 100 millions de dollars au cours des deux dernières années, soit une augmentation de 17%. La plupart des candidats à la Primaire démocratique se sont engagés nouveaux investissements importants dans les HBCU, souvent en plus de politiques plus larges sur l'abordabilité des collèges.
Les HBCU occupent une place petite mais importante dans l'enseignement supérieur américain servant seulement 0,1 pour cent de l'ensemble de la population étudiante, mais représentant 20 pour cent des étudiants noirs qui terminent un baccalauréat et 27% des étudiants afro-américains titulaires d'un baccalauréat dans les domaines STEM, par exemple. Deux membres afro-américains du Congrès sur cinq ont assisté à une HBCU.
HBCU aussi jouer un rôle hors normes comme incubateurs d'opportunité noire. Comme nous l'avons montré dans un post précédent, « La contribution des collèges et universités historiquement noirs à la mobilité ascendante», En s'appuyant sur les données de Aperçu des opportunités, Les HBCU fonctionnent bien comme moteurs de mobilité ascendante. C'est en grande partie parce qu'ils attirent de nombreux étudiants issus de milieux à faible revenu.
Dans cet article, nous considérons un groupe plus large de collèges de quatre ans, ceux où les étudiants noirs représentent plus de la moitié de la population étudiante. Nous comparons ces collèges majoritaires-noirs (MBC) aux collèges majoritaires-blancs (MWC)) en termes de résultats scolaires à long terme. Nous avons ensuite envisager des explications possibles pour les différences qui existent.
Mesurer la mobilité dans la classe moyenne
L'équipe d'Opportunity Insights tient compte de deux facteurs lors de l'évaluation de la contribution des collèges à la mobilité ascendante:
- Accès, une mesure de la proportion d'étudiants issus de familles du quintile de revenu inférieur.
- Succès, une mesure de la proportion de ce groupe à faible revenu qui dans un quintile supérieur à l'âge adulte.
La multiplication du taux d'accès par le taux de réussite donne un taux de mobilité global pour chaque établissement. Le taux combiné ainsi prend en compte à la fois comment beaucoup étudiants à faible revenu inscrits dans un collège, et comment ces étudiants à faible revenu tarif en termes de mobilité économique.
le mesure de mobilité globale utilisée par Opportunity Insights se concentre sur les étudiants des familles en bas 20% de la répartition des revenus, et en mouvement à partir de ce bas 20% au top 20%. jen termes généraux, ceux qui viennent de milieux pauvres mais continuent à être riches eux-mêmes.
Étant donné l'orientation de l'avenir de la Classe moyenne Initiative, nous utilisons ici les données Opportunity Insights pour produire des mesures légèrement plus larges de la mobilité ascendante. Plus précisément, notre mesure de la réussite sera la proportion d'étudiants des 20% les moins bien classés qui se retrouvent dans les 60% supérieurs de la répartition des revenus en tant qu'adultes, plutôt que les 20% les plus riches:
Notre mesure de la mobilité combine alors l'accès (proportion des 20% les moins favorisés) à la réussite (proportion des étudiants qui atteignent les 60% les plus riches).
Majorité-Noir Collèges c. Collèges majoritaires-blancs
Restreindre notre analyse aux collèges de quatre ans, nous identifions la proportion d'étudiants noirs fréquentant chaque établissement. Sans surprise, la plupart les institutions ont moins de 20% d'inscriptions d'étudiants noirs (n = 1 198). Il y a un léger pic dans les établissements qui comptent plus de 80% d'inscriptions d'étudiants noirs. Of these 44 collèges avec plus de 80% d'étudiants noirs, 41 sont des HBCU:
We comparer le 76 collèges de quatre ans avec plus de 50% d’inscriptions noires (MBC) le 1,370 collèges de quatre ans avec plus de 50% d'inscriptions blanchesl(MWC). (Il y a 83 les écoles qui ne sont ni majoritaires ni blanches ni noires, dont 16 étaient majoritairement hispaniques et 2 étaient majoritairement asiatiques).
Parmi les 76 MBC, noir moyen l'inscription est proche de 90%. La plupart (67) sont HBCU. Aux MWC, blanc moyen inscrirelment est 82%, tandis que l'inscription moyenne des Noirs est inférieure à 8%. Il existe de nombreuses autres différences. MBC sont plus petits eun MWCs en moyenne, par exemple, l'inscription d'un peu plus de la moitié des étudiants.
Le taux de mobilité moyen (dans le top 60%) est beaucoup plus élevé dans les MBC que dans les MWC. On moyenne dans les MBC 16,1% des étudiants du quintile de revenu inférieur se retrouvent dans le troisième quintile de revenu ou plus, par rapport à 5,9% des faible–le revenu étudiants des CMM. Nous avons également comparé le taux de mobilité de la classe moyenne pour les écoles publiques et privées de 4 ans et pour les collèges plus sélectifs et moins sélectifs. Il y avait des différences ici, mais nonne aussi frappant que l'écart de mobilité entre MBC et les CMM:
Accès ou réussite?
Cependant, le taux de mobilité combine à la fois l'accès et le succès. Donc il est important de considérer la contribution des deux au taux de mobilité plus élevé des MBC. Le taux d'accès moyen (c.-à-d. La proportion d'étudiants des 20% les plus pauvres) est beaucoup plus élevé à Mavant JCSam environ 25%, que les CMM, à 8.8%. Mais qu'en est-il des taux de réussite? Le taux de réussite est de près de 66% dans les MBC, comparable à la 70% dans les CMM:
Comme pour les HBCU, il semble que les taux de mobilité supérieurs des MBC s'expliquent en grande partie par leur inscription beaucoup plus élevée d'étudiants à faible revenu (c'est-à-dire l'accès). Il est toutefois frappant de constater que les mesures de réussite entre les deux types sont similaires. dans le travaux antérieurs de l'un d'entre nous (Reeves), nous avons constaté des taux de réussite plus faibles pour les HBCU que pour les collèges dans leur ensemble, du moins selon la mesure de haut en bas de Chetty. Collèges avec des taux d'enro plus élevéslOn constate que les étudiants noirs et hispaniques ont des taux de mobilité ascendante inférieurs, dans la plupart des études, reflétant une mobilité globale plus faible. Cela peut simplement montrer que différentes mesures de succès peuvent produire des résultats comparatifs assez différents; et bien sûr we besoin de gardez à l'esprit le petit nombre de MBC dans l'ensemble de données. Néanmoins, il existe suffisamment de preuves ici pour suggérer que ces collèges et universités parviennent peut-être à attirer des étudiants couleur, et les aider à atteindre au moins l'échelon intermédiaire de l'échelle des revenus à l'âge adulte.
Quelque chose de spécial Écoles majoritaires noires?
Les collèges majoritaires noirs sont les leaders en termes d'accès; et aussi semblent performer de la même manière que les CMM en termes de réussite de notre mesure. La question est: pourquoi? Ici nous discuter de 4 explications possibles pour lesquelles ces majorités Noir les écoles peuvent faire progresser la mobilité des leurs élèves.
1. Ressources du campus pertinentes sur le plan culturel, accessibles et disponibles
Collèges avec des portions supérieures de Étudiants noirs peut avoir des ressources sur le campus (y compris des organisations étudiantes, la vie grecque, des ressources académiques) qui sont culturellement adapté à leur population étudiante, faisant ainsi progresser leur expérience académique et sociale. Par exemple, il a été démontré que les organisations de lettres grecques noires améliorer l'érudition, le leadership, l'activisme social et l'engagement civique en dehors des environnements collégiaux.
Des ressources socialement et culturellement pertinentes peuvent improve taux de rétention et renforcement du réseautage affirmé, ainsi que de progresser compétences en communication et en leadership, toutes les compétencess qui sont utiles au-delà de l'université. De plus, les écoles comptant plus d'élèves de couleur peuvent pédagogie culturellement pertinente. Ils peuvent même enseigner l'histoire des élèves en classe, une affirmation expérience cette de nombreux élèves de couleur ne reçoivent pas dans l'enseignement K-12, et cela peut conduire à un sentiment accru de confiance et des niveaux de réussite plus élevés.
2. Environnement convivial et de soutien pour Étudiants noirs
Les chercheurs ont émis l'hypothèse qu'un environnement favorable est un contributeur clé à la réussite des étudiants HBCU Black. Cela peut être vrai de Majority-Institutions noires plus généralement. Recherche fondamentale dans ce domaine a constaté qu'un environnement HBCU est favorable lorsque les étudiants se sentent libres de se lier d'amitié avec leurs pairs, les professeurs et le personnel; se livrer à des activités parascolaires; et avoir l'opportunité de grandir académiquement. Bien que les non-HBCU n'aient jamais l'expérience universitaire exacte en tant qu'HBCU, certaines expériences peuvent être partiellement reproduites dans des espaces universitaires où lere est considérable Noir inscription des étudiants, et lorsqu'ils sont reproduits, conduisent à des expériences plus positives des étudiants.
Wavec un une plus grande proportion d'étudiants noirs à l'université, il peut y avoir une réduction des «microagressions raciales quotidiennes« , résultant en amélioration des interactions interpersonnelles entre les étudiants, les professeurs et le personnel, aussi bien que moins de crimes de haine et un internalisé associé sentiment de sécurité et de confort sur le campus.
3. Probabilité accrue des professeurs et du personnel de couleur
Les établissements d'enseignement avec de nombreux Étudiants noirs peut à la fois naturellement attirer et recruter volontairement des professeurs et du personnel de couleur, en particulier les professeurs et le personnel noirs. Les élèves de couleur réussissent mieux lorsqu'ils sont éduqués par des enseignants qui leur ressemblent. Cela peut être dû en partie au fait que ces étudiants se sentent moins discriminés et plus soutenus par des professeurs qui leur ressemblent. WLorsque les élèves noirs ont des professeurs noirs, ils entrent dans la salle de classe comme s'ils n'avaient pas été jugés, selon une étude de 2012 sur les étudiants diplômés noirs. Thces mêmes-race enseignants mai servir également les étudiants en tant que mentors, défenseurs, modèles et traducteurs culturels. Avoir ces mentors dans leur réseau social mai aider à faire progresser leur carrière et donc, la mobilité sociale des étudiants.
4. Capital social intra-racial
Il est aussi possible qu'il existe un type unique de capital social associé à la participation à unn MBC qui confère des avantages au-delà de l'obtention du diplôme. Certaines recherches ont montré que les mêmes connexions raciales peuvent servir de facteur de protection et aider à renforcer les résultats pour les étudiants.
Deux exemples de ce capital social intra-racial comprennent un accès robuste à des réseaux d'anciens élèves impliqués allant au-delà de l'alma mater – comme en témoigne réseaux actifs d'anciens étudiants de la HBCU comprenant des diplômés de diverses universités – et des partenariats stratégiques avec de grandes entreprises américaines ou d'autres grandes écoles – par exemple, Le récent partenariat de Boeing avec le Fonds Thurgood Marshall College pour fournir des bourses et le développement de carrière en aérospatiale aux étudiants de 8 HBCU différentes. Cette relation est née en grande partie du fait qu'un cadre supérieur de Boeing est un ancien de Morehouse – le seul collège historiquement noir pour hommes au pays.
Devenir sérieux sur l'équité raciale
Bien que cette analyse se concentre sur les deux extrêmes de l'inscription des étudiants des collèges noirs – dans les collèges à majorité noire et à majorité blanche – la réalité est que Les étudiants noirs fréquentent historiquement les collèges et universités noirs, les écoles à majorité noire, les écoles à majorité blanche et de nombreuses institutions intermédiaires. Si nous voulons vraiment réduire les inégalités et faire progresser la mobilité des Noirs, un endroit clé pour intervenir est au collège. nous avoir l'opportunité de apprendre des institutions majoritairement noires, y compris HBCU, sur la façon d'adapter les ressources et d'encourager des environnements de campus sûrs et accueillants pour améliorer la mobilité et, espérons-le, réduire la disparité de la mobilité intergénérationnelle par race.
