Pénaliser les cheveux noirs au nom de la réussite scolaire est indéniablement raciste, infondé et contraire à la loi

Les étudiants noirs sont trois à six fois plus susceptibles d’être suspendus ou expulsés de l’école, et aujourd’hui, il subsiste un mouvement régressif qui continue de criminaliser les coiffures noires naturelles sous les auspices de «les préparer au monde réel». Les suspensions scolaires discrétionnaires, en particulier liées aux coiffures noires, sont honteuses et appliquées de manière disproportionnée.

Jusqu’à présent, sept États ont adopté une législation qui rendrait illégale la discrimination capillaire à l’école et au travail. Au niveau fédéral, le CROWN Act, adopté par la Chambre des représentants des États-Unis, vise à interdire la discrimination capillaire fondée sur la race. Le projet de loi n’a pas encore été approuvé par le Sénat. Cependant, il sert de point d’entrée digne du plan de réforme de la justice pénale du président Biden, qui s’engage à mettre fin au pipeline école-prison. Quel meilleur endroit pour commencer que de démanteler toutes les suspensions scolaires injustifiées et discrétionnaires?

Dans l’article suivant, nous fournissons une évaluation de la recherche entourant l’impact des disciplines scolaires et des recommandations fondées sur des données probantes pour aborder des politiques disparates. Nous pensons que le leadership éducatif ne doit jamais négliger la science et / ou soutenir les politiques d’exclusion qui alimentent le pipeline école-prison.

Les faits derrière les mesures disciplinaires discrétionnaires dans les écoles

La discipline scolaire affecte de manière disproportionnée les élèves de couleur. Voici les faits.

Les étudiants noirs sont disciplinés à un taux quatre fois plus élevé que tout autre groupe racial ou ethnique. De plus, nos recherches ont révélé que 70% de toutes les disciplines de suspension sont discrétionnaires. Plus précisément, les étudiants noirs sont plus susceptibles d’être suspendus pour des raisons discrétionnaires telles que le code vestimentaire ou les violations des cheveux longs, qui n’ont pas été jugés prédictifs de l’inconduite des étudiants.

Les suspensions discrétionnaires ne sont pas «exigées» par la loi, mais elles ont des conséquences désastreuses pour les étudiants de couleur. Ils placent les étudiants sur une trajectoire menant à de mauvais résultats scolaires, ce qui entraîne des taux plus élevés d’abandon scolaire, de rejoindre des gangs et de se faire arrêter avant l’âge de 21 ans.

Comprendre la corrélation entre les actions disciplinaires discrétionnaires et les étudiants de couleur doit être bien compris par ceux qui sont chargés de créer un environnement d’apprentissage diversifié et équitable.

Le taux disproportionné de suspensions discrétionnaires pour les élèves noirs de la maternelle à la 12e année et le soutien continu des administrateurs scolaires à ces politiques contre les expressions culturelles et le symbolisme donnent un aperçu de la racialisation continue de la discipline scolaire. Au nom de la création d’environnements d’apprentissage «plus sûrs» pour les élèves, les écoles publiques ont mis en place des politiques strictes de tolérance zéro conçues pour lutter contre les fautes.

Leurs politiques vont à l’encontre des libertés civiles et des libertés des étudiants.

Plutôt que d’ajuster leurs politiques racistes sur la base d’un soutien empirique, les dirigeants de l’éducation préféreraient justifier leurs actions par une croyance en des idéaux non fondés sur des normes sociales. Au départ, ces politiques de tolérance zéro en milieu scolaire se concentraient sur les violations graves, telles que la possession d’armes ou les agressions sexuelles sur le terrain de l’école. Cependant, les écoles ont élargi la portée pour inclure les violations du code vestimentaire et de la coiffure.

En réponse au tollé du public et aux opinions croissantes des tribunaux sur les pratiques de discipline scolaire discriminatoires, les districts scolaires ont commencé à modifier leur approche, notamment en supprimant les interdictions de coiffures.

Les politiques scolaires qui criminalisent les expressions culturelles méritent un examen continu, car elles ne sont rien de moins qu’une discrimination culturelle, sexuelle et économique.

Réduire les disparités et établir des relations étudiantes plus équitables

La suspension discrétionnaire basée sur les coiffures et le code vestimentaire est une autre occasion ratée que notre éducation du public et le système de justice pénale auraient pu exploiter pour mieux comprendre les différences culturelles de ses élèves. C’est l’une des dernières connexions à une histoire presque emportée par le passage intermédiaire, l’intégration et l’assimilation.

Il est essentiel de comprendre les dangers de la faute administrative sous l’apparence d’une science erronée si nous voulons garantir le traitement équitable des minorités raciales et ethniques dans nos systèmes scolaires. En conséquence, nous suggérons un ensemble de recommandations étayées par des preuves qui s’appuient sur la loi CROWN, le plan de réforme de la justice pénale du président Biden et les mouvements locaux pour dénacialiser et dépénaliser la discipline scolaire discrétionnaire.

Recommandation 1: Adopter un moratoire sur les suspensions discrétionnaires

La recherche montre que les moratoires sur les suspensions discrétionnaires réduisent considérablement le nombre de suspensions d’étudiants. Des taux de suspension plus faibles ont un impact positif sur l’avenir des enfants en:

  • Réduire le fossé de la discipline raciale dans les systèmes scolaires
  • Diminuer le nombre de jours d’enseignement manqués pour les étudiants
  • Réduire la probabilité d’arrestation en tant que mineur et / ou adulte
  • Réduire la probabilité de décrochage
  • Augmenter la probabilité de poursuivre des études collégiales et de rechercher un emploi rémunéré

En 2015, la commission scolaire de Seattle a imposé un moratoire sur les suspensions hors de l’école pour les élèves du primaire. Cependant, les résultats de l’interdiction d’un an ont été limités pour montrer l’efficacité de la réduction de la disparité raciale dans les suspensions scolaires.

Cinq ans plus tard, la Californie, la Floride, New York et le Texas ont tous interdit la suspension d’élèves de la maternelle à la 2e année pour des raisons discrétionnaires telles que le «défi volontaire». La Californie a adopté un nouveau projet de loi en septembre 2019 qui a imposé des moratoires sur les suspensions pour les élèves de la maternelle à la 8e année, qui sont entrés en vigueur en juillet 2020. Nous prévoyons avoir l’occasion d’examiner prochainement l’impact de la politique.

Recommandation 2: Construire une infrastructure pour la collecte et l’analyse des données disciplinaires des écoles

Nous recommandons la création d’un portail de collecte et d’analyse de données qui faciliterait la possibilité de partager des données disciplinaires non identifiées des étudiants tout en préservant la confidentialité des étudiants. Un tel système aiderait les chefs d’établissement à bénéficier de sources ouvertes et d’analyses indépendantes, tout en élaborant un plan solide avec des résultats mesurables pour améliorer continuellement les écoles avec des décisions fondées sur des données probantes. Cela améliorerait également les mesures de transparence et de responsabilité, qui sont toutes deux des exigences constantes dans le climat actuel et nécessaires à l’amélioration.

En plaçant les données au cœur de ses efforts pour réduire les taux de suspension, le district scolaire unifié de San Francisco a pu réduire les taux de suspension. Les responsables de l’école ont suivi les taux de suspension au niveau des enseignants et des écoles, les interventions qui en résultaient et les pratiques de justice réparatrice.

Recommandation 3: Utiliser les groupes de discussion

Nous recommandons fortement la mise en place et l’utilisation de groupes de discussion localisés pour mieux comprendre les préoccupations disciplinaires de l’école. Les groupes de discussion sont une méthode éprouvée pour aborder les problèmes disparates de discipline et de sécurité.

Par exemple, l’Evanston Township High School dans l’Illinois a utilisé des groupes de discussion pour évaluer les suspensions disproportionnées pour violation du code vestimentaire. Les groupes de discussion ont fourni des commentaires spécifiques qui ont conduit à une nouvelle politique de code vestimentaire tenant compte des divers besoins de leurs élèves. La politique elle-même donne la priorité à la non-partialité et à la non-discrimination, tant pour les étudiants que pour les responsables de l’application de la politique du code vestimentaire.

Recommandation 4: Former un groupe de travail communautaire

Lorsque nous utilisons les résultats des groupes de discussion, nous recommandons aux districts scolaires de créer un groupe de travail stratégique qui relève directement du conseil scolaire et du directeur général. Les écoles qui ont mis en place des groupes de travail au niveau communautaire ont accru l’engagement de la famille, cultivé l’apprentissage des élèves et amélioré l’assiduité, le comportement et le développement.

Recommandation 5: Mettre en œuvre une formation sur la sensibilisation culturelle

Les normes culturelles à travers la race, l’ethnie et la classe sociale qui contrastent avec les normes de comportement des enseignants et des élèves peuvent fournir un terrain fertile pour les malentendus qui contribuent à la relation race-discipline. Par conséquent, nous recommandons que tous les membres du personnel de l’école qui ont le pouvoir de faire appliquer le code vestimentaire participent à une formation validée sur la sensibilité culturelle.

La recherche montre que la formation à la sensibilisation culturelle conduit à une réduction des suspensions scolaires des élèves historiquement marginalisés. En fait, un collège de Caroline du Nord a réussi à réduire les suspensions racistes disproportionnées après avoir exigé une formation de sensibilisation culturelle pour ses enseignants.

Recommandation 6: Adopter un cadre d’intervention et de soutien comportemental positif (PBIS)

Comme alternative à la suspension de l’école, un plan qui a gagné du terrain est l’utilisation d’interventions et de soutiens comportementaux positifs (PBIS). Le PBIS est l’application de stratégies de prévention fondées sur des données probantes avec l’utilisation d’échelles en couches de mesures et de résultats qui répondent aux besoins scolaires, émotionnels, sociaux et comportementaux des élèves.

Le cadre PBIS est une approche prometteuse pour réduire le comportement insubordonné des élèves et promouvoir un comportement cohérent et exemplaire chez les enfants de la maternelle à la 12e année. La recherche a démontré des améliorations du comportement positif et une régulation efficace des émotions après avoir formé les enseignants, le personnel et les administrateurs au PBIS.

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