Lors d’une table ronde en marge du Sommet Transformer l’éducation et de l’Assemblée générale des Nations Unies (AGNU) de septembre 2022, des représentants des réfugiés, des donateurs, des agences des Nations Unies et des organisations internationales ont affirmé que l’éducation des réfugiés doit être au cœur des programmes éducatifs et humanitaires transformateurs. .
Le Centre pour l’éducation universelle a organisé la table ronde pour discuter d’un document à paraître décrivant les tensions persistantes qui bloquent l’éducation des réfugiés et les étapes difficiles mais nécessaires que toutes les parties concernées doivent travailler ensemble pour résoudre.
Transformer l’éducation des réfugiés nécessite une inclusion significative des réfugiés dans les systèmes éducatifs nationaux, à la fois à l’école et dans le dialogue politique. Comme de nombreux participants l’ont souligné, des approches significatives de l’inclusion exigeront que les acteurs étatiques et mondiaux tiennent leurs engagements en faveur de l’éducation des réfugiés. Au-delà de l’augmentation du financement des gouvernements nationaux engagés à aider les réfugiés, les participants ont discuté des possibilités de permettre l’inclusion en soutenant les principaux acteurs locaux et nationaux :
1. Étudiants réfugiés : Malgré un large consensus sur le fait que les enfants et les jeunes réfugiés doivent être au centre de la prise de décision concernant leur éducation et leur avenir, les parties prenantes se débattent avec des questions sur la meilleure façon de s’engager et de faire entendre leur voix dans les processus de prise de décision. Certains réseaux d’étudiants ont émergé à l’échelle mondiale et nationale, et bien qu’il y ait une augmentation de l’engagement à les inclure dans des événements internationaux tels que l’UNGA, c’est loin d’être la norme. Afin de passer d’efforts d’engagement ponctuels à des stratégies globales, une cartographie des approches actuelles et de leur impact serait utile pour éclairer la formation d’efforts institutionnalisés. Au-delà de l’engagement dans la politique et la pratique, les étudiants réfugiés ont également des opinions bien arrêtées sur le manque de soutien des donateurs pour la poursuite de leur éducation au-delà de l’école primaire. Pour que les étudiants réfugiés puissent poursuivre leurs études, un financement supplémentaire devrait être complété par un effort visant à éliminer les obstacles auxquels ils sont confrontés pour certifier et accréditer leur apprentissage.
2. Organisations locales: Alors que l’investissement dans les organisations locales est reconnu depuis longtemps comme important pour renforcer leurs capacités, étendre leur impact et assurer une durabilité à plus long terme, le financement de la localisation dans la réponse aux réfugiés, y compris l’éducation des réfugiés, est insuffisant. Soutenir les organisations locales peut nécessiter une plus grande coordination et un contrôle administratif de la part des donateurs et des organisations nationales, mais les avantages l’emportent sur l’effort. Les organisations locales peuvent fournir un soutien à l’éducation des réfugiés à moindre coût que les grandes organisations et peuvent répondre aux besoins des réfugiés en employant du personnel local et des réfugiés qui parlent la langue, adapter les programmes aux besoins culturels et mieux répondre aux problèmes rencontrés localement.
3. Enseignants: Habiliter et soutenir les enseignants qui dispensent une éducation aux élèves réfugiés est essentiel pour s’assurer qu’ils disposent de la formation et des ressources nécessaires pour dispenser une éducation inclusive. Par l’intermédiaire des syndicats d’enseignants, les enseignants des communautés d’accueil sont souvent les premiers à apporter leur aide aux enseignants réfugiés, notamment en soutenant leur bien-être et en les aidant à trouver un emploi dans les écoles du pays d’accueil, où ils jouent un rôle inestimable en aidant les enfants réfugiés à s’installer et à offrir aux mères cours de langue et bien plus encore. Les enseignants réfugiés et les syndicats d’enseignants ne font pas souvent partie des réponses humanitaires coordonnées, manquant ainsi des informations et des réseaux précieux.
4. Gouvernements: Là où les gouvernements s’engagent dans une stratégie visant à inclure les élèves réfugiés dans leur système éducatif national, la communauté internationale doit intervenir avec plus que des financements. Trop souvent, le manque de coordination entre les organisations internationales pousse les gouvernements nationaux dans des directions différentes. Un plus grand nombre de gouvernements hôtes de réfugiés bénéficieraient de l’échange de connaissances et de savoir-faire technique dans les premiers jours d’une réponse humanitaire. La communauté mondiale de l’éducation servirait également ces gouvernements plus efficacement en rendant les informations et les recherches existantes sur l’éducation des réfugiés plus accessibles et pratiques, en mettant l’accent sur ce qui fonctionne aux niveaux politique et pratique.
L’inclusion des réfugiés dans les systèmes éducatifs nationaux exige que les gouvernements fassent preuve d’une ferme volonté politique qui doit s’accompagner d’un financement soutenu de la part de la communauté internationale. Ce processus reste cependant complexe et semé d’embûches. Un soutien et une coopération plus explicites avec les étudiants réfugiés, les organisations locales, les enseignants et les gouvernements nationaux contribueraient grandement à résoudre les tensions persistantes et à contribuer à la transformation de l’éducation des réfugiés.
