Disparités raciales dans l’écart entre les sexes dans l’obtention du diplôme d’études secondaires

Dans des travaux antérieurs, nous avons montré le large écart entre les sexes dans les taux d’obtention du diplôme d’études secondaires à temps pour les États où les données ventilées par sexe sont facilement disponibles. Ici, nous répétons cette analyse avec des données plus à jour pour 36 États. Nous approfondissons ensuite l’intersection de la race et du sexe. Dans cet article, nous analysons les données d’obtention du diplôme uniquement pour les cinq plus grands États où les données sont facilement disponibles par sexe et par race avec des tailles de cohorte : Californie, Floride, New York, Michigan et Virginie. Nos principaux constats sont :

  • En 2021, dans les États pour lesquels des données sont disponibles, environ 89 % des filles ont obtenu leur diplôme à temps, contre 83 % des garçons, soit un écart de 6 points de pourcentage.
  • Mais il existe de grandes différences dans l’écart entre les sexes par race dans les cinq grands États, avec un écart de 9 points de pourcentage entre les filles noires et hispaniques et les garçons noirs par rapport à un écart entre les sexes de 4 points pour les étudiants blancs et un écart de 3 points pour les étudiants asiatiques. étudiants.
  • Dans certains États, les taux d’obtention du diplôme d’études secondaires à temps pour des sous-groupes spécifiques sont assez faibles. Dans le Michigan, par exemple, seuls 61 % des garçons noirs obtiennent leur diplôme d’études secondaires à temps, contre 75 % des filles noires, 81 % des garçons blancs et 87 % des filles blanches.

Le fait que les données sur les taux d’obtention du diplôme d’études secondaires à temps ne puissent pas être analysées de cette manière au niveau national – car les États ne sont pas tenus de déclarer ces données par sexe – entrave notre compréhension des disparités éducatives selon la race et le sexe. Compte tenu de l’attention croissante portée à ces questions, par exemple lors de la formation de la Commission sur le statut social des hommes et des garçons noirs, il s’agit d’un manque de données que les législateurs devraient combler.

Les filles obtiennent leur diplôme d’études secondaires à des taux plus élevés que les garçons

Étant donné que les données ne sont pas disponibles à l’échelle nationale, nous avons collecté les taux d’obtention du diplôme d’études secondaires par sexe dans chaque État. Plus précisément, nous examinons le taux d’obtention du diplôme ajusté de la cohorte (ACGR), la mesure la plus précise des taux d’obtention du diplôme d’études secondaires. Comme indiqué dans l’analyse précédente de Brookings sur les écarts entre les sexes dans l’obtention du diplôme d’études secondaires, l’ACGR s’ajuste aux changements de cohorte tels que l’émigration, le transfert et le décès, et est plus fiable que son prédécesseur, l’Adjusted Freshman Graduation Rate (AFGR).

Pour la promotion de 2021, seuls 36 États disposent de données facilement accessibles sur les diplômes, déclarées séparément par sexe. Sur ces 36 États, 30 déclarent la taille des cohortes, représentant environ 74% des étudiants à l’échelle nationale.[1] Le taux de diplomation en 2021 dans ces 28 États était de 89,1 % pour les filles et de 82,9 % pour les garçons. (Bien sûr, 2021 a été une année impactée par la pandémie, donc ces résultats et ceux qui suivent doivent être vus sous cet angle). La figure 1 montre l’ACGR pour les garçons et les filles dans les 36 États avec quelques données sur l’obtention du diplôme par sexe :

chiffre montrant que les filles sont plus susceptibles d'obtenir leur diplôme d'HS à temps, 2021

L’écart entre les sexes et le niveau global d’obtention du diplôme d’études secondaires à temps varient considérablement d’un État à l’autre. Au Nouveau-Mexique, les garçons sont devancés par les filles de près de 9 points de pourcentage dans l’obtention du diplôme d’études secondairesalors qu’au Vermont, l’État où l’écart entre les sexes est le plus faible, les garçons accusaient un peu plus de 2 points de pourcentage de retard sur les filles. Mais dans chaque État où des données sont disponibles, les taux de diplomation des garçons sont inférieurs à ceux des filles. Ce n’est là qu’une des disparités en matière d’éducation dont il est question dans Des garçons et des hommes : pourquoi l’homme moderne a du mal, pourquoi c’est important et que faire à ce sujet.

Des écarts entre les sexes beaucoup plus importants pour les étudiants noirs et hispaniques

Sur les 36 États disposant de données facilement accessibles sur l’obtention du diplôme d’études secondaires par sexe, seuls 10 de ces États fournissent des informations par race, sexe et taille de cohorte.[2] Ici, nous nous concentrons sur les cinq plus grands États qui ont obtenu un diplôme d’études secondaires par race et par sexe, ainsi que sur la taille des cohortes au sein de ce groupe : la Californie, le Michigan, New York, la Virginie et la Floride. Les taux moyens de diplomation selon la race et le sexe dans ces cinq États sont présentés à la figure 2.

figure démontrant les écarts entre les sexes et les races dans le taux d'obtention du diplôme HS

Les étudiants blancs et asiatiques sont plus susceptibles d’obtenir leur diplôme d’études secondaires à temps que les étudiants noirs et hispaniques. Mais il y a une grande différence dans l’écart entre les sexes selon la race. L’écart entre les sexes est le plus élevé parmi les étudiants hispaniques et noirs à 9 points de pourcentage par rapport aux étudiants blancs avec un écart d’environ 5 points de pourcentage dans l’obtention du diplôme d’études secondaires. En 2021, 76 % des garçons noirs ont terminé leurs études secondaires contre 87 % des garçons blancs. Dans la figure 3, nous montrons les taux de diplomation selon la race et le sexe pour les cinq plus grands États pour lesquels nous disposons de données.

figure montrant les écarts entre les sexes dans le taux de diplômés HS par certains États.

L’image globale est celle d’importants écarts qui se chevauchent selon la race et le sexe. Dans chaque État, les taux d’obtention de diplômes blancs et asiatiques sont plus élevés que ceux des étudiants noirs et hispaniques. Mais il existe une variation significative dans l’intersection de la race et du sexe. Dans certains États, comme la Floride et la Virginie, Black filles et blanc garçonsdiplômés à des taux similaires, même si les garçons noirs sont bien en dessous des garçons blancs, et les filles blanches ont des taux beaucoup plus élevés que les filles noires. Dans d’autres États, comme la Californie, les étudiants noirs – hommes et femmes – s’en sortent bien moins bien, tandis que les étudiants hispaniques s’en sortent un peu mieux. Sur les cinq États, la Floride et la Virginie ont globalement des écarts entre les sexes plus faibles. Et au Michigan, seuls 61% des garçons noirs ont terminé leurs études secondaires à temps en 2021, soit 14 points de pourcentage de moins que le taux des filles noires de l’État et 20 points de pourcentage de moins que celui des garçons blancs.

Pouvons-nous obtenir les données, s’il vous plaît?

Comme nous l’avons écrit dans notre article précédent, les décideurs politiques s’attachent à juste titre à faire en sorte qu’encore plus de jeunes Américains terminent avec succès leurs études secondaires et à réduire davantage les écarts entre les différents sous-groupes. À cette fin, le ministère de l’Éducation exige que les États déclarent les taux d’achèvement des études secondaires pour l’année scolaire précédente afin de suivre les progrès au niveau national.

La loi Every Student Succeeds Act, adoptée en 2015, oblige les États et les agences locales d’éducation (LEA) à déclarer l’ACGR désagrégé par sous-groupes. Actuellement, la loi stipule que les données doivent être ventilées par race, désavantage économique, handicap, famille d’accueil, sans-abrisme et pour les apprenants d’anglais. Mais pas par sexe ou genre. Les données désagrégées se sont avérées précieuses pour évaluer les progrès vers des résultats plus équitables, en particulier pour les groupes marginalisés. Mais il y a une omission flagrante dans les sous-groupes pour lesquels des données sont disponibles : le sexe. Cela signifie que nous ne connaissons pas les taux nationaux d’obtention du diplôme d’études secondaires pour les filles et les garçons, ni pour les sous-groupes par race et par sexe, par exemple pour les garçons noirs. Considérant que l’écart entre les sexes au lycée est également racial, il est important que les décideurs politiques fassent pression pour obtenir des données plus complètes.

Exiger que les États déclarent leurs données sur l’obtention d’un diplôme d’études secondaires par sexe, ainsi que par sexe et la race n’imposerait pas un nouveau fardeau : les États collectent déjà les données. Compte tenu des préoccupations croissantes des décideurs politiques quant à la lutte contre les inégalités en matière d’éducation, en particulier compte tenu de l’impact de la pandémie, il est temps de remédier à cet oubli.

La Brookings Institution est financée grâce au soutien d’un large éventail de fondations, d’entreprises, de gouvernements, d’individus, ainsi que d’une dotation. La liste des donateurs se trouve dans nos rapports annuels publiés en ligne ici. Les résultats, interprétations et conclusions de ce rapport sont uniquement ceux de son ou ses auteurs et ne sont influencés par aucun don.


Notes de bas de page

[1]: Mesure approximative de l’échantillon couvert dans notre analyse à l’aide des données du ministère de l’Éducation pour la taille de la cohorte 2020-21 aux États-Unis, à l’exception des chiffres 2019-20 pour Washington et des chiffres 2018-19 pour l’Illinois.

[2]: Parmi ces 11 États, la Californie fournit des données sur les étudiants masculins, féminins et non binaires. La Californie étant le seul État de l’échantillon à fournir de telles données, les étudiants non binaires de Californie ne sont pas inclus dans cet échantillon.

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