Le monde est encore en train d’accepter l’impact de la pandémie de COVID-19. Avec plus d’un milliard d’enfants confrontés à une forme ou une autre de fermeture prolongée des écoles de 2020 à 2022, l’apprentissage des enfants reste gravement affecté. Dans le même temps, le COVID-19 a forcé l’innovation rapide et testé de nouvelles façons de faire les choses, y compris dans l’éducation. Youth Impact, une organisation non gouvernementale basée au Botswana, a été à l’avant-garde de cette réponse.
Depuis 2019, Youth Impact et ses partenaires du Centre pour l’éducation universelle ont documenté le processus de mise en œuvre, d’adaptation et de mise à l’échelle d’une approche connue sous le nom d’enseignement au bon niveau (TaRL) dans les écoles primaires du Botswana par le biais d’un « laboratoire de mise à l’échelle en temps réel ». ” L’approche TaRL offre un enseignement ciblé et centré sur l’apprenant sur la littératie et la numératie de base et a été testée dans plusieurs essais contrôlés randomisés (ECR). Au Botswana, lorsque les fermetures d’écoles ont été annoncées au début de la pandémie, Youth Impact a rapidement réagi aux nouvelles conditions en développant et en mettant à l’échelle une version adaptée de TaRL fournie via des technologies simples avec son programme ConnectEd.
En moyenne, il y avait un Augmentation de 65 % du pourcentage d’élèves qui ont appris la division—maîtrisant efficacement tous les concepts de base en numératie enseignés dans le cadre de la programmation.
En quelques jours, les animateurs de Youth Impact et de TaRL ont recueilli les numéros de téléphone des familles et appelé les élèves pour les inscrire au programme et évaluer leur niveau d’apprentissage. Ensuite, Youth Impact a livré deux modèles sur une période de 12 semaines (Figure 1). Dans le premier modèle, les élèves recevaient des problèmes mathématiques hebdomadaires par SMS, ciblés sur leurs niveaux d’apprentissage individuels. Dans le deuxième modèle, les étudiants ont reçu des appels téléphoniques de suivi hebdomadaires de 20 minutes en tête-à-tête en plus du SMS hebdomadaire.
Figure 1.
Source : Impact Jeunesse, 2023.
Les résultats d’une étude du programme ont montré que les élèves qui ont reçu à la fois les appels téléphoniques et les messages SMS ont amélioré leurs compétences en mathématiques au cours de cette période, soit environ une année complète d’enseignement de haute qualité gagnée pour 100 $ dépensés. Après trois mois, il y avait une réduction de 31% des étudiants qui ne pouvaient effectuer aucune opération numérique. De plus, les évaluations de ConnectEd dans des contextes où les élèves étaient retournés à l’école ont montré que le programme continuait d’être efficace pour améliorer l’apprentissage même après la réouverture des écoles.
Ces résultats ont incité une coalition d’ONG, de gouvernements, d’organismes multilatéraux et de chercheurs de cinq autres pays (Inde, Kenya, Népal, Philippines et Ouganda) à tester et adapter ConnectEd dans leur contexte. Ces essais ont eu lieu entre 2020 et 2022 et semblent offrir certaines des preuves multi-pays les plus rapides et les plus complètes générées sur une intervention éducative.
Les résultats publiés cette semaine dans cinq pays différents sont encourageants : en moyenne, il y a eu un Augmentation de 65 % du pourcentage d’élèves qui ont appris la division—maîtrisant efficacement tous les concepts de base en numératie enseignés dans le cadre de la programmation.
Tableau 1. Résultats d’apprentissage (écart type) dans 5 pays par SMS uniquement et SMS avec appel téléphonique
Source : Impact jeunesse, 2023.
Alors, qu’est-ce qui se cache derrière l’échelle et la diffusion de ConnectEd dans divers contextes ? Il semble que de nombreux facteurs entrent en jeu, notamment :
- Concevoir avec l’échelle et la durabilité à l’esprit dès le départ: La simplicité et la rentabilité de l’approche ont contribué à la facilité de diffusion de ConnectEd. En moyenne, la programmation étudiée dans chacun des cinq pays coûte 12 $ par enfant et équivaut à près de quatre ans d’éducation de haute qualité pour 100 $ dépensés, l’un des entretiens d’éducation les plus rentables d’une récente étude.
- Maintenir les aspects essentiels de ConnectEd tout en s’adaptant aux contextes locaux: L’identification des éléments de base de ConnectEd qui conduisent à des améliorations de l’apprentissage, tout en maintenant la flexibilité pour adapter l’approche aux contextes locaux, a joué un rôle clé. Par exemple, au Népal et aux Philippines, les élèves bénéficiant de ConnectEd ont été assignés au hasard à l’un des deux groupes suivants : tutorat par des enseignants du gouvernement ou tutorat par des personnes engagées par une ONG. Les impacts par type de tuteur étaient remarquablement similaires – la proportion d’étudiants qui avaient maîtrisé l’opération différait d’au plus 3 points de pourcentage entre les ONG et le gouvernement. Cela démontre que les tutoriels d’appels téléphoniques peuvent être dispensés par une gamme de profils de tuteurs et prend en charge son évolutivité.
- Utiliser des données opportunes et pertinentes pour stimuler l’action et éclairer les adaptations en cours: Malgré l’impératif de réagir rapidement, Impact Jeunesse a donné la priorité à la collecte de données afin de comprendre l’effet des nouvelles adaptations de TaRL, les avantages comparatifs de chaque modèle et la rentabilité. Par exemple, des preuves ont rapidement révélé qu’en dépit d’être moins chers et plus évolutifs, les messages SMS seuls ne suffisaient pas à améliorer de manière significative l’apprentissage des élèves. Au contraire, un enseignement ciblé dispensé par le biais d’appels téléphoniques interactifs est le principal moteur de l’apprentissage. De plus, la vitesse à laquelle les preuves ont été générées dans chacun de ces cinq ECR démontre que des données rigoureuses peuvent être générées et utilisées pour éclairer l’adaptation en temps opportun de la programmation.
- Saisir les fenêtres d’opportunité, y compris les moments de crise : La perturbation causée par le COVID-19 a fourni une ouverture pour expérimenter de nouvelles approches. Dans le même temps, ConnectEd s’aligne sur les priorités politiques des pays pour se concentrer sur la littératie et la numératie fondamentales dans les premières années.
Le parcours de mise à l’échelle de TaRL est toujours en cours, les ECR fournissant une forme d’informations sur ce qui fonctionne pour une population spécifique à un moment donné. Bien qu’il reste encore beaucoup à apprendre, les preuves croissantes derrière ConnectEd offrent un exemple de la façon dont une innovation développée pour un contexte peut être adaptée et étendue à de nouveaux endroits grâce à un processus itératif, axé sur les données et collaboratif. Des principes tels que se concentrer sur ce qui a déjà fait ses preuves et l’appliquer aux domaines qui en ont le plus besoin sont ceux qui ont été appris au cours du voyage de mise à l’échelle TaRL – relatés par le laboratoire de mise à l’échelle en temps réel – et peuvent aider à éclairer d’autres efforts pour améliorer l’apprentissage des enfants à grande échelle.
