Le rôle important de l’adhésion des parties prenantes

L’urbanisation est en hausse et les experts prédisent que d’ici 2050, près de 70 % de la population mondiale vivra dans des zones urbaines. Avec un nombre croissant d’enfants qui grandissent dans des environnements urbains, il est essentiel de comprendre la science et les liens entre le développement sain, l’apprentissage et la création de lieux pour réimaginer le potentiel des villes en tant qu’écosystèmes de soutien pour les enfants et les familles.

À cette fin, Brookings a lancé le Réseau municipal des paysages d’apprentissage ludiques (PLL) en décembre 2020rassembler les décideurs et les parties prenantes au niveau de la ville dans une communauté de pratique pour soutenir la conception et l’adoption de pratiques et politiques d’APL fondées sur des données probantes. Le réseau se compose d’équipes municipales de Chicago, Philadelphie, Pittsburgh, Santa Ana et Tel Aviv. Un aspect clé du réseau est la co-création du contenu et de la structure des réunions avec les membres du réseau afin de maximiser les opportunités d’apprentissage par les pairs, de partage des connaissances et de renforcement du réseau.

Les projets d’apprentissage ludique impliquent souvent la coordination des décideurs politiques au niveau de la ville, des organisations communautaires, du secteur privé et des organisations philanthropiques. De plus, l’adhésion des parties prenantes, c’est-à-dire l’adhésion des décideurs clés à la vision d’un projet et la compréhension des objectifs du projet, est essentielle au succès. Lors de notre réunion de janvier 2022, les équipes municipales ont discuté de l’obtention de l’adhésion des parties prenantes, un défi auquel de nombreuses équipes sont confrontées à différentes phases de projets d’apprentissage ludiques. Ce sont là quelques-uns des principaux points à retenir des présentations et des discussions sur la ville.

1. Sortir des sentiers battus sur l’engagement communautaire peut éclairer les décisions clés de conception et de mise en œuvre des projets d’apprentissage ludiques

L’objectif des projets PLL est d’obtenir l’adhésion des résidents du quartier, des organisations communautaires et des familles qui peuvent contribuer et soutenir toutes les phases d’un projet, y compris la conception, la mise en œuvre et l’entretien des sites. L’utilisation d’un processus de conception centré sur l’humain garantit que les installations PLL reflètent non seulement les besoins et les préférences culturels et historiques de la communauté, mais engendrent également un sentiment d’appartenance lorsque les installations sont terminées. Pour s’éloigner du modèle de groupe de discussion traditionnel vers la création d’expériences intrinsèquement plus précieuses pour les membres de la communauté, Arts muraux et Réseau d’action pour les paysages d’apprentissage ludiques (PLLAN) a créé un jeu de société sur l’engagement communautaire comme moyen de comprendre les traits et les caractéristiques d’un quartier. Le jeu est utilisé pour recueillir des données dans les communautés qui font partie de l’initiative Literacy-Rich Neighborhoods à Philadelphie, un projet financé par la William Penn Foundation qui crée des opportunités dans un quartier particulier pour que les familles interagissent avec des matériaux, des activités et des programmes qui susciter une conversation entre le soignant et l’enfant et favoriser les pratiques d’alphabétisation à la maison. Les participants dessinent des images ou écrivent des notes sur des cartes en réponse à des invites qui fournissent des données précieuses pour le processus de conception. Par exemple, l’invite « Exploration » se lit comme suit : « Vous avez trouvé une carte au trésor de votre quartier qui vous emmène à travers trois lieux d’apprentissage magiques. Dessinez la carte. Jouer au jeu peut générer des informations sur les endroits de la communauté que les gens apprécient déjà et considèrent comme des espaces d’apprentissage riches en alphabétisation, ce qui aide à obtenir l’adhésion des membres de la communauté.

Le jeu de société d'engagement communautaire est une façon ludique de comprendre ce que les membres de la communauté apprécient et comment ils aiment passer du temps avec leurs enfants. Le jeu de société d’engagement communautaire est une façon ludique de comprendre ce que les membres de la communauté apprécient et comment ils aiment passer du temps avec leurs enfants. Crédit photo : Sahar Coston-Hardy, avec l’aimable autorisation de PLLAN.

2. L’obtention de l’adhésion d’un éventail de parties prenantes est essentielle pour établir des liens importants, en particulier dans les premières phases d’un projet

Au-delà de l’engagement des membres de la communauté, il est important d’obtenir le soutien d’autres parties prenantes, y compris des défenseurs ou des «organisations d’ancrage» qui ont des relations de confiance avec les familles (pédiatres, écoles et élus locaux) et peuvent jouer un rôle important dans le soutien d’un projet et obtenir familles enthousiastes à l’idée d’apporter un apprentissage ludique dans un quartier. Et n’oubliez pas les enfantsles activités et les programmes doivent être amusants et significatifs, afin que les enfants veuillent s’y engager. Faire participer les concepteurs dès le début permet de créer des installations qui reflètent les cultures et les valeurs communautaires, ainsi que de refléter l’apport des résidents du quartier. Il est tout aussi important d’obtenir l’adhésion des philanthropes et des décideurs politiques pour créer davantage de possibilités de financement des projets actuels et futurs, et pour faciliter des discussions plus approfondies sur la vision à long terme des initiatives PLL.

3. L’identification d’un champion qui peut articuler avec enthousiasme la vision d’un projet peut aider à créer une dynamique pour une initiative avec un éventail de parties prenantes potentielles

Comme mentionné précédemment, les projets d’apprentissage ludiques nécessitent souvent une collaboration entre des groupes civiques, philanthropiques et de quartier locaux. Compte tenu de la complexité de ces initiatives, le fait d’avoir un champion peut aider à créer une vision commune qui rassemble les principales parties prenantes. À Santa Ana, en Californie, le professeur adjoint Andres Bustamante de l’Université de Californie à Irvine (UCI) dirige une quatreprojet d’un an en collaboration avec le Initiative d’apprentissage préscolaire de Santa Ana (SAELI) pour co-concevoir une série d’espaces d’apprentissage ludiques – situés dans des zones urbaines fréquentées par les familles comme les arrêts de bus, les parcs et les supermarchés – imprégnés d’opportunités d’apprentissage STEM pour les enfants et les familles. Bustamante a réuni des dirigeants de la ville et du district scolaire, des chercheurs en développement de l’UCI et de l’Université Temple, ainsi que des parents, des éducateurs et des membres de la communauté locaux qui font partie de SAELI pour créer une vision commune pour infuser les espaces publics de Santa Ana avec des opportunités d’apprentissage STEM ludiques . Grâce à une recherche communautaire sur la conception participative, Bustamante et son équipe de recherche ont travaillé avec des soignants de la communauté pour co-concevoir une série d’installations d’arrêts de bus qui favorisent les interactions adultes-enfants. Par exemple, l’arrêt de bus Lotería est basé sur un jeu que les membres de la communauté jouent avec leurs enfants et offre des opportunités d’en apprendre davantage sur les formes, les couleurs, les chiffres et les personnages emblématiques de la communauté.

Image animée d'enfants et de leurs soignants s'engageant dans un apprentissage ludique en attendant le bus à Santa Ana.

Les enfants et leurs soignants peuvent participer à un apprentissage ludique en attendant le bus à Santa Ana. Crédit photo : UCI/SAELI.

Alors que nous continuons à relever les défis de la COVID-19, il est clair que les enfants ont besoin d’un plus large éventail d’opportunités d’apprentissage enrichissantes dans les endroits qu’ils fréquentent quotidiennement. Bien que bon nombre de ces lieux puissent sembler différents pendant la pandémie, insuffler aux espaces publics et partagés des conceptions éclairées par les dernières sciences de l’apprentissage peut offrir des opportunités indispensables pour des interactions soignant-enfant de qualité, le type d’apprentissage ludique dont les enfants ont envie et l’accès à des programmes et des activités qui soutiennent le développement précoce et la stimulation de tous les enfants.

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