Les enfants qui apprennent à lire, à écrire et à acquérir de solides compétences de base en littératie et en numératie au cours des premières années scolaires sont plus susceptibles de réussir tout au long de leur vie scolaire. Les niveaux d’alphabétisation sont également corrélés avec les mesures économiques, civiques, sanitaires et autres de la qualité de vie des individus et des nations entières.
Même avant la pandémie de COVID-19, il existait un consensus mondial sur le fait que les systèmes éducatifs ne dispensaient pas l’éducation de qualité nécessaire pour garantir que les enfants acquièrent les compétences de base nécessaires. Un rapport de la Commission de l’éducation (2020) a estimé que 90 % des enfants des pays à faible revenu, 50 % des enfants des pays à revenu intermédiaire et 30 % des enfants des pays à revenu élevé ne maîtrisaient pas les compétences de base du secondaire nécessaires pour s’épanouir. En outre, on estime que 53 % des enfants des pays à revenu faible ou intermédiaire ne savent pas lire correctement à l’âge de 10 ans. Malheureusement, la Sierra Leone entre dans cette catégorie.
Mais la Sierra Leone a une vision renouvelée pour améliorer la littératie et la numératie dans les premières années. Le Plan sectoriel de l’éducation 2022-2026 est étroitement aligné sur les objectifs de développement durable 4 sur l’éducation. Le pays soutient un programme holistique de développement de la petite enfance (DPE) axé sur l’amélioration de l’accès à l’éducation préscolaire en ajoutant au moins un an d’enseignement préscolaire au système scolaire formel en construisant davantage de salles de classe de DPE, en formant les enseignants à la méthodologie basée sur le jeu et en distribuant plus de 20 000 livres d’images ECD accompagnés d’une formation sur la façon de les utiliser. En complément à cela, il y a l’utilisation de programmes d’enseignement basés sur la radio pour soutenir l’apprentissage et la formation à l’enseignement.
Le pays a également fixé des objectifs clairs pour son programme national d’alphabétisation de base afin d’amener les élèves à lire plus souvent, de réduire le nombre de non-lecteurs et d’augmenter la proportion de lecteurs capables qui peuvent comprendre des textes écrits. Dans le même temps, le pays est orienté vers l’enseignement d’une maîtrise des concepts fondamentaux en mathématiques.
Pour aider à renforcer la stratégie d’apprentissage de base du pays, en 2021, le ministère de l’Éducation de base et du deuxième cycle de la Sierra Leone, avec le soutien du Partenariat mondial pour l’éducation et du Fonds des Nations Unies pour l’enfance, a mené des évaluations nationales de lecture et de mathématiques dans les premières années pour évaluer les élèves. ‘ compétences de base en littératie et en numératie.
L’évaluation a été menée dans 260 écoles dans les 16 districts du pays en vue de recueillir des résultats pour résoudre les problèmes systémiques au niveau de l’école, du district et au niveau national qui affectent l’apprentissage des enfants. Les informations recueillies auprès de 476 enseignants, 244 chefs d’établissement et 4 729 élèves (50 % de filles) des deuxième et quatrième années du primaire ont révélé certains des moteurs systémiques qui sous-tendent la capacité des enfants à apprendre le calcul et la littératie.
Que révèle l’évaluation ?
Les données de l’application d’évaluation de la lecture dans les premières classes à travers l’Afrique par rapport aux résultats de l’étude de 2021 en Sierra Leone montrent que la Sierra Leone se situe dans la moitié supérieure des pays, affichant moins de zéros que les autres pays, en particulier ceux qui administrent les évaluations de la langue anglaise (Figure 1). (Un score nul signifie qu’un élève ne fournit aucune réponse à une question.) Les données montrent également des progrès sur la période de 2014 à 2021 (Figure 2), illustrant une réduction significative de la performance à score nul et du pourcentage de non-lecteurs à presque la moitié lors d’un test de fluidité orale.
En littératie, les résultats de la maîtrise de la lecture orale indiquent que les élèves progressent en tant que lecteurs de la 2e primaire (P2) à la 4e primaire (P4). Cependant, bien que les élèves puissent de plus en plus identifier des mots et lire des textes couramment, leur compréhension de ces mots et de leur contenu reste limitée, tout comme leur capacité conceptuelle à appliquer les compétences qu’ils ont acquises à d’autres tâches.
En ce qui concerne la numératie, les élèves ont démontré des compétences nettement plus élevées dans les tâches mathématiques procédurales de base, par rapport à des compétences nettement inférieures dans les tâches conceptuelles (voir la figure 3). Leur expérience de l’enseignement des mathématiques porte souvent davantage sur la mémorisation de faits et de règles que sur le développement de stratégies pour trouver des réponses à des problèmes.
Comment les résultats de base orientent-ils le programme de la Sierra Leone pour renforcer les compétences fondamentales des enfants ?
L’évaluation de la Sierra Leone a examiné les facteurs qui ont influencé l’apprentissage des élèves, tels que la qualification des enseignants, la formation et la préparation à l’apprentissage de base. L’évaluation a montré que les enseignants titulaires d’un certificat ont fait preuve de plus d’actions positives lors de l’enseignement de la littératie que ceux qui n’en ont pas (bien qu’il n’y ait pas eu d’impact similaire dans l’enseignement du calcul). Cette constatation a éclairé la stratégie de gestion du personnel enseignant du pays, indiquant l’importance de la formation et de la certification des enseignants en service pour assurer une offre constante d’enseignants qualifiés pour le programme d’alphabétisation de base.
L’évaluation nationale a également montré que l’expérience des apprenants en matière d’enseignement de l’alphabétisation et des mathématiques concerne davantage la mémorisation de faits et de règles que le développement de stratégies pour trouver des réponses aux problèmes. Cela a conduit à d’autres recommandations importantes sur les interventions pédagogiques et pédagogiques qui aident les enseignants à améliorer les résultats en littératie et en numératie pour les apprenants en développement conformément aux attentes du niveau scolaire dans le pays. Sierra Lone utilise les données dans son programme de formation des enseignants pour aider les enseignants à mieux comprendre comment les enfants acquièrent la littératie et la numératie et comment permettre aux élèves d’acquérir des compétences fondamentales, d’aligner l’enseignement au niveau des apprenants, de surveiller les performances et d’offrir des cours de rattrapage. actions d’amélioration.
Il est important de noter que l’étude a également conclu que les élèves sans éducation préscolaire avaient du mal à acquérir des compétences de base au cours des premières années de l’école primaire, ce qui entraînait de moins bons résultats et une croissance globale plus lente. En conséquence, la Sierra Leone a rendu obligatoire une année de préprimaire dans le cadre de sa politique nationale intégrée sur le développement de la petite enfance 2021.
En mettant l’accent sur l’action politique en matière d’éducation fondée sur des données probantes, la Sierra Leone avance dans la bonne direction en ce qui concerne ses programmes nationaux fondamentaux d’alphabétisation et de numératie. Une évaluation nationale de suivi à grande échelle est prévue en 2023 pour comprendre les gains réalisés au cours de cette période. Les principales considérations pour soutenir l’évaluation nationale et augmenter sa fréquence sont de plaider pour que le gouvernement alloue des ressources dédiées dans le budget annuel aux évaluations de l’apprentissage et d’adopter/d’adapter les méthodologies de suivi en temps réel existantes qui peuvent accompagner l’enseignement et l’apprentissage.
