Des millions d’enfants ont récemment commencé leur nouvelle année scolaire – certains d’entre eux pour la première fois en trois ans – et leur apprentissage sera façonné par les 62 millions d’enseignants qui les accueilleront. Le 5 octobre est la Journée mondiale des enseignants de l’UNESCO et, par conséquent, les enseignants méritent d’être examinés de plus près.
La recherche révèle généralement que les enseignants sont la composante la plus importante de l’éducation formelle et un enseignement de qualité l’un des plus grands contributeurs à l’apprentissage des élèves. Un rapport de la Banque mondiale de 2018 sur les évaluations mondiales et régionales en Afrique a révélé que les connaissances des enseignants, les pratiques pédagogiques et le temps d’enseignement étaient les « sources d’impact les plus constantes sur l’apprentissage des élèves ». Les enseignants apprennent souvent à connaître – et s’investissent – les enfants et leurs familles pendant des mois, parfois des années à la fois et les efforts des enseignants influencent non seulement la réussite scolaire des élèves, mais aussi leur réussite et leur bien-être à long terme.
Nous croyons que les enseignants peuvent changer le monde et nous espérons contribuer à cet objectif indispensable.
Les enseignants sont également coûteux. Les salaires et avantages sociaux des enseignants constituent le poste le plus important du budget de l’éducation de tout gouvernement : environ 75 % du budget de l’éducation aux États-Unis et 55 à 75 % dans les pays à revenu faible et intermédiaire (PRFI). En fait, la plupart des PRITI dépensent environ 10 % de leur tout le budget du gouvernement sur les enseignants.
Même si les enseignants sont essentiels à la réussite de l’éducation et constituent une part importante des budgets du secteur public, il y a une pénurie d’enseignants qualifiés et actuellement un exode des enseignants de la profession. L’UNESCO estime que près de 69 millions d’enseignants supplémentaires devront être recrutés d’ici 2030 pour le seul enseignement primaire et secondaire. Aux États-Unis, de nombreux districts sont confrontés à une pénurie critique d’enseignants cet automne. La préparation des enseignants est un défi supplémentaire. En Afrique subsaharienne, 35 % des enseignants du primaire et la moitié de tous les enseignants du secondaire ne satisfont pas aux exigences minimales de qualification.
Les raisons de la pénurie et du manque de préparation sont compliquées et résultent de sujets interconnectés tels que les conditions scolaires et les politiques relatives aux enseignants ; statut, recrutement et démographie des enseignants ; défis de rétention; et à la fois la préparation initiale des enseignants et les contours du développement professionnel en cours d’emploi. Dans de nombreux endroits, l’enseignement est une profession peu rémunérée et est traité comme un travail non technique facile à intégrer/facile à retirer. La pandémie de COVID-19 a exacerbé les tensions existantes sur les enseignants et, par conséquent, beaucoup sont partis ou envisagent de partir en raison de craintes pour la santé, d’un manque de respect de la société, d’un manque d’autonomie professionnelle et des effets de l’épuisement professionnel.
L’importance d’un développement professionnel de qualité des enseignants
Nous pensons que les deux problèmes les plus urgents ici sont (1) le recrutement, la préparation et la rétention d’un nombre suffisant d’enseignants qualifiés ; et (2) améliorer la façon dont l’éducation offre aux enseignants un développement professionnel continu et efficace. Cette première question est particulièrement complexe et nécessite d’affronter des réalités entrelacées telles que le statut injustement bas de l’enseignement en tant que profession, des conditions de travail souvent insoutenables et le manque d’opportunités de promotion. Ceux-ci ne peuvent être résolus sans transformer des systèmes éducatifs entiers, ce qui nécessite de s’attaquer à la combinaison complexe de l’engagement d’un pays en faveur de l’éducation, de sa santé financière globale et de ses relations avec les donateurs, de son économie politique et de diverses histoires culturelles et de genre de longue date. Les tâches peuvent sembler, franchement, écrasantes.
Le deuxième problème est légèrement plus facile à aborder : la nécessité de concevoir et d’offrir à tous les enseignants un développement professionnel des enseignants (TPD) de haute qualité de manière à leur permettre de grandir et d’apprendre davantage, de rester à jour et de réussir dans leur travail. d’aider les enfants à apprendre et à grandir au 21e siècle.
Il est essentiel d’accroître les connaissances et les compétences des enseignants pour préparer les enfants à s’épanouir. L’amélioration de la TPD à grande échelle améliorera l’enseignement et l’apprentissage pour des populations entières, maintiendra plus longtemps les enseignants efficaces dans la profession et contribuera au succès des nombreuses innovations éducatives prometteuses actuellement développées et mises en œuvre. Presque toutes les innovations en éducation, y compris celles liées aux technologies de l’éducation, à la littératie et à la numératie fondamentales et au développement socio-émotionnel, nécessitent de modifier et d’améliorer les pratiques des enseignants. La TPD offre également une occasion importante de se concentrer sur un enseignement et un apprentissage équitables, un enseignement inclusif et des programmes qui correspondent directement à la vie et aux objectifs des élèves.
Pourtant, les réformateurs de l’éducation ont du mal à concevoir et à fournir des TPD dans des régions ou des pays entiers. Presque tous les partenaires avec lesquels le projet Millions Learning du Center for Universal Education a collaboré ont été confrontés à des défis pour adapter la formation des enseignants dans le cadre de leurs efforts plus larges de mise à l’échelle de l’éducation. Même lorsque leurs initiatives ne sont pas principalement axées sur la formation des enseignants, préparer et aider les enseignants à mettre en œuvre les initiatives à grande échelle et avec impact comporte des défis, notamment ceux liés à la capacité, à l’abordabilité, à l’équité et à la durabilité. Compte tenu de cela, il est clair que l’amélioration de l’éducation nécessite de tenir compte de la façon de mettre à l’échelle la TPD de manière efficace, efficiente et équitable.
Pas aussi facile que cela puisse paraître
Au cours des 20 dernières années, les domaines de la formation des enseignants et du développement professionnel ont beaucoup appris, et les efforts de développement des enseignants à petite échelle peuvent être très bons. Cependant, cet ensemble de recherches, de théories et de meilleures pratiques ne s’est souvent pas traduit par une TPD de qualité et rentable à grande échelle.
- Ce qui fonctionne à petite échelle ne fonctionne pas automatiquement à grande échelle. Il est difficile d’identifier et de former un nombre suffisant d’instructeurs d’enseignants qui connaissent les contextes locaux et qui peuvent fournir un mentorat ou un encadrement en personne continu et adapté à la situation particulière de l’enseignant est difficile, tout comme atteindre un grand nombre d’enseignants de manière significative. Les économies d’échelle peuvent entraîner des effets dilués.
- Le TPD de haute qualité coûte cher. Mais les effets du TPD bon marché s’estompent souvent rapidement ou sont emportés par le système. Quantité et qualité s’opposent souvent. Les modèles hybrides pourraient offrir une occasion de trouver cet équilibre.
- Les décideurs, en particulier au niveau du gouvernement national et des districts, ont du mal à trouver de bonnes informations sur la manière de mettre en pratique la TPD fondée sur des données probantes. On suppose trop souvent que tout programme de TPD fonctionnera automatiquement, que l’assiduité des enseignants équivaut à l’apprentissage des enseignants ou que la prestation de TPD de qualité est simple. En fait, rien de tout cela n’est vrai.
- Il est tentant de supposer que la technologie résoudra les défis de la mise à l’échelle de la TPD, mais la technologie « ne rendra pas meilleur un mauvais programme de développement professionnel des enseignants. L’utilisation de la technologie peut, en fait, aggraver les programmes de TPD », par exemple lorsque la technologie frustre ou aliène les participants ou exclut ceux qui n’ont pas accès ou savoir-faire.
- Les approches communes pour évaluer les efforts de la DPT sont insuffisantes. La plupart des programmes TPD à grande échelle sont actuellement évalués au moyen du nombre de présences des enseignants, d’enquêtes de rétroaction des participants ou d’auto-rapports rapides à la fin de la formation, ce qui entraîne un manque d’informations permettant de savoir si la formation a des effets concrets, prolongés, positifs. effets sur les enseignants et les élèves. La réalisation d’études longitudinales à méthodes mixtes sur la qualité de la TPD ou les effets de différents modèles est rarement encouragée.
Comment faire avancer la TPD ?
Concevoir, adapter et mettre à l’échelle une TPD de qualité n’est pas simple, mais c’est essentiel – et donc un domaine sur lequel nous, Millions Learning, avons choisi de nous concentrer. Offrir un développement durable et efficace des enseignants à grande échelle nécessite une connaissance des enseignants eux-mêmes et des théories contemporaines de l’apprentissage des adultes, l’expérimentation de modèles de formation innovants qui incluent le coaching en personne et l’apprentissage par projet, et des utilisations intelligentes de la technologie. Cela nécessite également des recherches approfondies, des partenariats significatifs entre les groupes de la DPT et leurs partenaires gouvernementaux, et un engagement à long terme.
Chez Millions Learning, nous sommes impatients de nous lancer dans un tel projet dans les mois à venir. Il existe de nombreux efforts et équipes TPD formidables et nous souhaitons travailler avec eux, apprendre à leurs côtés alors qu’ils testent différentes stratégies de mise à l’échelle et soutenir leur capacité à améliorer l’éducation en améliorant la qualité, la rétention et l’impact des enseignants sur notre monde. étudiants. Nous croyons que les enseignants peuvent changer le monde et nous espérons contribuer à cet objectif indispensable.
