Mise à l'échelle stratégique des compétences et de l'évaluation du 21e siècle au Cambodge pour améliorer les résultats d'apprentissage

Le Cambodge s'est efforcé d'améliorer son système éducatif et a saisi autant d'occasions que possible pour améliorer les résultats des élèves. Le pays a participé au PISA pour le développement de l’OCDE, au programme de l’enseignement primaire en Asie du Sud-Est parrainé par l’UNICEF (SEA-PLM) et à l’Organisation d’optimisation de l’évaluation pour tous (OAA) à Brookings. Tirant les leçons des approches très différentes de ces programmes d'évaluation, le Cambodge a constitué un impressionnant répertoire de compétences et de connaissances.

Exceptionnellement, le pays n'a pas renoncé à sa mission de changer le statu quo dans son système éducatif. Le ministre de l'Éducation, de la Jeunesse et des Sports, S.E. Le Dr Hang Chuon Naron a déclaré: «Je me fiche des résultats; Je veux juste savoir ce qu'ils sont pour que nous sachions quoi faire à ce sujet. » En tant que témoignage de ce principe, le Cambodge n'est que l'un des trois pays du PISA pour le développement qui poursuivront leur engagement avec l'évaluation internationale à grande échelle de l'OCDE par le biais du PISA-2021, afin de fournir des données comparatives sur la période 2018-2021 qui refléteront l'impact des initiatives éducatives actuellement En cours d'exécution.

Le Département cambodgien de l'assurance de la qualité de l'éducation (EQAD) du ministère de l'Éducation, de la Jeunesse et des Sports a récemment montré son engagement à s'améliorer dans un atelier de deux jours. Soucieuse de la qualité et de l'utilité de l'évaluation en classe, l'unité EQAD a élaboré une stratégie.

L'atelier

Tenu au Centre provincial de formation des enseignants de Kampot en février, l'EQAD a réuni un groupe diversifié d'éducateurs, avec la conviction que les éducateurs de tous les niveaux du système doivent être impliqués dans des discussions sur la façon de changer les pratiques. À la suite d'une série de séances conçues pour familiariser les responsables provinciaux de l'éducation et les enseignants avec les résultats des évaluations pilotes de l'OAA sur les compétences du 21e siècle, le personnel de l'EQAD a travaillé avec les participants pour développer des éléments d'évaluation à utiliser en classe.

En tant que premier objectif à court terme, les enseignants ont conçu des articles à utiliser dans les tests mensuels des progrès des élèves. Un objectif supplémentaire pour les tests mensuels était de s’assurer qu’au moins un élément par matière refléterait l’approche de l’OAA pour évaluer les compétences du 21e siècle intégrées dans les programmes d’enseignement des matières. Au fil du temps, cette dernière approche sera élargie pour soutenir l'enseignement et l'apprentissage en classe réguliers.

Un objectif primordial de l'atelier était d'aider les enseignants à aller au-delà des manuels sur lesquels ils s'appuient actuellement pour envisager le programme plus largement. Alors que le Cambodge s'éloigne de la dépendance à l'égard de l'apprentissage par cœur, les enseignants eux-mêmes doivent se familiariser davantage avec le programme et les objectifs du programme. Les structures de tâches d'évaluation de l'OAA offrent exactement cette facilité: non seulement elles demandent aux élèves de penser au-delà de l'application de routine de leur apprentissage, mais elles modélisent cette approche pour les enseignants.

Faire évoluer les compétences du 21e siècle

L'application, Telegram, a permis à EQAD de fournir du matériel juste à temps dans ses activités de renforcement des capacités. Les éducateurs peuvent accéder facilement à Telegram sur leurs téléphones mobiles, télécharger du matériel, discuter et envoyer toutes sortes de documents et d'images, et ainsi s'engager dans une communauté dynamique caractérisée par une interaction rapide. Comme on peut le voir sur les images ci-dessous de l'atelier, les téléphones ont fourni une ressource essentielle – contrairement à de nombreux rassemblements où les personnes regardant leur téléphone indiquent un désengagement. C'était formidable de voir le début de la maîtrise des technologies de l'information et des communications de base dans un contexte éducatif cambodgien.


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L'unité EQAD et Esther Care ont travaillé avec les participants à l'atelier pour développer des éléments d'évaluation à utiliser en classe



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Le personnel du Bureau provincial de l'éducation (PoE) et les directeurs d'école, en collaboration avec le Département de la formation des enseignants et le Département de l'enseignement primaire, ont élaboré des plans d'action pour permettre le développement continu des articles techniques pour les groupes scolaires après l'atelier. Le plan vise à ce que les quatre écoles pilotes qui ont participé à l'initiative OAA passent à des niveaux supplémentaires, avec le soutien de l'EQAD, à mesure que leur confiance et leur expertise se renforcent. Pour soutenir ces activités, les écoles se réuniront dans leurs groupes techniques, un à Phnom Penh et un dans la province de Kandal, chaque mois. L’échange de documents par le Telegram et le partage des ressources faciliteront l’examen par l’EQAD des projets d’articles à utiliser en classe au fur et à mesure que l’expertise des enseignants se développera.

L'EQAD prévoit de partager les procédures et pratiques de l'OAA avec les centres de formation des enseignants dans d'autres provinces et instituts afin que les formateurs et les stagiaires puissent continuer à développer leurs connaissances autour des concepts de l'évaluation des compétences du 21e siècle et à les intégrer dans l'enseignement et l'apprentissage. Dans un avenir immédiat, l'EQAD agrandira également deux écoles, l'école primaire Chaktomok à Phnom Penh et l'école primaire Takhmao dans la province de Kandal. Ces écoles se joindront aux quatre écoles d'origine pour travailler ensemble afin de partager les connaissances et les pratiques.

Dans de nombreux pays, la responsabilité de l'évaluation pédagogique est répartie entre les départements ou les centres, de sorte que la responsabilité des tests à grande échelle est assumée par un département et la responsabilité de l'évaluation en classe est assumée par un autre. L’EQAD a reconnu l’importance de l’alignement entre ces différents niveaux d’évaluation et, tout en étant responsable de l’évaluation à grande échelle au Cambodge, il apprécie également l’évaluation en classe comme fondement du changement des pratiques éducatives. Grâce aux efforts de l’EQAD pour créer un alignement dans tout le système, comme l’a démontré l’atelier, l’avenir du système éducatif cambodgien semble prometteur.

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