Partage des enseignements tirés des expériences de mise à l’échelle de la Tanzanie et de la Côte d’Ivoire

« Si nous voulons faire une différence pour la paix et la prospérité dans le monde et vraiment investir dans l’avenir de notre planète, nous devons aller au-delà de chacun en essayant de résoudre un petit coin de ce problème par nous-mêmes. Travailler vraiment ensemble pour un changement transformateur, apprendre des expériences des autres et s’en inspirer, suivre les preuves pour éclairer les décisions et tirer parti de diverses voix et perspectives contribuera à garantir à des millions d’enfants supplémentaires l’accès à une éducation de qualité.

– Julia Gillard, CUE Distinguished Nonresident Senior Fellow, extrait du discours d’ouverture lors de la conférence « Comment développer et maintenir un apprentissage de qualité pour les enfants et les jeunes ? Evénement « Scaling leçons de Côte d’Ivoire et de Tanzanie »

Même avant que le COVID-19 ne laisse 1,6 milliard d’élèves non scolarisés au début de 2020, des millions d’enfants et de jeunes dans le monde ne recevaient pas une éducation de qualité. Ce sont souvent les enfants les plus pauvres et les plus marginalisés qui sont les plus touchés. De nombreuses innovations ont été développées pour relever ces défis et améliorer les résultats d’apprentissage pour tous les enfants. Cependant, la grande majorité de ces innovations n’atteignent encore qu’une petite fraction des enfants et des jeunes dans le besoin. Cela soulève une question clé : comment étendre et maintenir les initiatives les plus efficaces pour améliorer l’apprentissage pour tous ?

Au cours des dernières années, le Center for Universal Education (CUE) de Brookings a enquêté sur les efforts déployés dans le monde entier pour mettre à l’échelle et soutenir des initiatives fondées sur des preuves conduisant à des améliorations à grande échelle de l’apprentissage des enfants. CUE a mis en œuvre une série de laboratoires de mise à l’échelle en temps réel (RTSL), en partenariat avec des institutions locales dans plusieurs pays, pour générer plus de preuves et fournir des recommandations pratiques pour la mise à l’échelle dans l’éducation mondiale. Ces objectifs complémentaires encouragent des liens plus forts entre la recherche et la pratique. Le RTSL n’est pas un espace physique, mais plutôt un processus par lequel les collaborateurs se réunissent pour documenter, apprendre et soutenir leurs divers efforts pour étendre et maintenir l’impact d’une initiative de manière continue.

Le 10 décembre 2021, CUE a organisé un événement mondial bilingue pour lancer les rapports de deux des RTSL : « Améliorer l’apprentissage et les compétences de vie pour les enfants marginalisés : mettre à l’échelle le programme de guides de l’apprenant en Tanzanie » et « Améliorer la lecture et les mathématiques des enfants à grande échelle en Côte d’Ivoire : L’histoire de la mise à l’échelle du PEC » (aussi disponible en anglais). L’événement a permis de discuter des conclusions communes et de partager les leçons transférables des deux cas. Julia Gillard, ancienne première ministre australienne et membre distinguée du CUE, a ouvert l’événement par un discours liminaire. Cela a été suivi par la brève présentation de Jenny Perlman Robinson, membre senior du CUE, sur les principales conclusions (résumées dans la figure 1 ci-dessous).

Après la présentation, Jenny Perlman Robinson a animé une discussion entre Barbara Chilangwa, responsable du laboratoire de dimensionnement en Tanzanie et conseillère exécutive auprès de CAMFED Zambie, et Faustin Koffi, responsable du laboratoire de dimensionnement et inspecteur général du ministère de l’Éducation nationale et de l’Alphabétisation en Côte d’Ivoire, ainsi que le chercheur principal non-résident du CUE Larry Cooley et le directeur exécutif de BRAC Bangladesh Asif Saleh, pour réfléchir aux leçons apprises dans les deux laboratoires et discuter de la manière dont les résultats pourraient éclairer d’autres efforts visant à accroître l’impact dans l’éducation.

Figure 1

Thèmes clés des études de cas de mise à l'échelle de la Tanzanie et de la Côte d'Ivoire

Les panélistes ont reçu de nombreuses questions des participants avant et pendant l’événement. Certaines des questions plus larges et les réponses thématiques des panélistes sont partagées ici :

Comment les modèles de mise à l’échelle peuvent-ils prendre en compte les besoins locaux et la co-création des partenaires ?

Les panélistes ont reçu plusieurs questions liées à la demande locale de mise à l’échelle d’une innovation, en particulier dans des contextes à faibles ressources. En réponse, les panélistes ont réfléchi au rôle important que joue le capital social dans le processus de mise à l’échelle. Barbara Chilangwa a expliqué comment dans le programme de guides d’apprentissage en Tanzanie, les jeunes femmes qui servent de guides d’apprentissage deviennent des modèles pour leurs communautés. Leurs connaissances locales et leur statut respecté dans la communauté sont des facteurs essentiels de la réussite du programme. Asif Saleh a expliqué l’importance de travailler avec les communautés locales dès le début en expliquant comment BRAC consulte les communautés sur le calendrier, la structure et l’emplacement des écoles lors de la conception de leur modèle d’école à classe unique pour s’assurer que les écoles répondent aux besoins de la communauté.

Comment intégrer durablement les facteurs de réussite d’un apprentissage de qualité dans les systèmes éducatifs ?

S’appuyant sur le thème des partenariats, Larry Cooley a réfléchi au rôle vital des intermédiaires – ou « tiers » – qui relient les innovateurs et les prestataires d’éducation à grande échelle et contribuent à faciliter une mise à l’échelle efficace. Selon ses estimations, seulement 5 % environ des innovations éprouvées parviennent à grande échelle. Avoir une innovation efficace est insuffisant ; passer à l’échelle nécessite également de réunir toutes les parties prenantes concernées, d’identifier les financements nécessaires et de faciliter le processus de gestion du changement.

Faustin Koffi a développé le rôle des intermédiaires en expliquant comment la RTSL en Côte d’Ivoire comprenait des représentants de différents ministères ainsi que des ONG, des organisations internationales, des industries, des syndicats et des représentants de la communauté. En créant un espace permettant à chaque partie prenante de s’exprimer et de s’engager dans le processus de mise à l’échelle, le laboratoire a facilité les échanges qui ont permis à chaque membre d’identifier son rôle unique dans le soutien aux écoles.

Comment les leçons peuvent-elles être traduites à l’échelle mondiale ?

Un autre thème clé soulevé était la nécessité pour la recherche de servir des objectifs pratiques et de soutenir le travail sur le terrain. Les deux responsables du laboratoire de mise à l’échelle ont réfléchi à la façon dont le processus RTSL leur a permis d’étudier les questions de mise à l’échelle en temps réel et de prendre des décisions immédiates pour éclairer la mise en œuvre et les étapes suivantes. Dans cette veine, M. Saleh a réfléchi au besoin accru de recherche axée sur la pratique qui peut directement éclairer les efforts de mise en œuvre, en particulier lors d’événements inattendus tels que la pandémie de COVID-19.

Dans ses remarques de clôture, le chercheur principal Brad Olsen a examiné comment les expériences en Tanzanie et en Côte d’Ivoire illustrent le besoin d’une recherche non traditionnelle et davantage basée sur la conception ; un processus circulaire d’adaptation continue basé sur la collecte et la réflexion sur des preuves ; et la centralité d’inclure les communautés locales et d’adapter l’innovation aux contextes locaux lors de la mise à l’échelle des initiatives d’éducation.

Les leçons tirées de ces deux études de cas continueront, espérons-le, à éclairer les efforts visant à étendre et à approfondir l’impact de ces deux initiatives, ainsi qu’à éclairer d’autres efforts mondiaux visant à améliorer les résultats d’apprentissage pour un plus grand nombre d’enfants et de jeunes. De nouveaux rapports seront publiés à partir d’autres RTSL dans les années à venir, et une analyse croisée complète de tous les laboratoires sera à venir. En attendant, nous continuons à travailler aux côtés de nos partenaires pour apprendre en temps réel ce qu’il faut pour étendre, approfondir et maintenir l’impact des initiatives d’éducation afin d’améliorer les résultats d’apprentissage de millions d’enfants dans le monde.

Cliquez ici pour en savoir plus sur les Millions Learning Real-time Scaling Labs ou pour regarder l’événement dans son intégralité en anglais ou en français.

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