Le mois dernier, plus de 330 jeunes délégués à la COP26 simulée de plus de 140 pays ont signé un traité de revendications destiné aux dirigeants mondiaux pour aborder le plus grand problème d’équité intergénérationnelle de notre temps: la crise climatique. La clé parmi leurs demandes est que les dirigeants mondiaux intensifient leurs actions en matière d’éducation climatique, de justice climatique et de moyens de subsistance résilients au climat.
Il est essentiel que les dirigeants du monde répondent à l’appel de ces jeunes délégués. La recherche suggère que l’éducation climatique pour seulement 16% des élèves du secondaire dans les pays à revenu intermédiaire et élevé aujourd’hui peut réduire leur empreinte carbone collective de près de 19 gigatonnes au cours des 30 prochaines années. Cet impact prévu de l’éducation au climat est meilleur que les trois quarts des principales solutions climatiques modélisées par Project Drawdown, notamment la conservation, l’agriculture et les voitures électriques.
Sur la base de ces projections, si les dirigeants mondiaux s’assurent que tout les enfants reçoivent une éducation de qualité pour l’action climatique, nous pourrions être sur la bonne voie pour maintenir en dessous de 1,5 degrés Celsius l’augmentation de la température mondiale.
Cependant, pour faire de cette vision une réalité, les dirigeants du monde doivent reconnaître que tous les enfants ne parviennent pas à l’école. Des efforts ciblés doivent être faits pour atteindre les jeunes les plus marginalisés, en particulier les filles non scolarisées, marginalisées et déplacées qui subissent le plus durement les effets du changement climatique. Avant le COVID-19, plus de 130 millions de filles d’âge scolaire dans le monde n’étaient pas scolarisées. Lorsque les écoles rouvriront finalement, le Malala Fund estime que ce nombre pourrait augmenter d’au moins 20 millions de filles de plus en âge d’aller à l’école secondaire en raison de grossesses précoces et non désirées liées à la quarantaine, de mariages précoces et forcés d’enfants et / ou de transitions précoces vers le marché du travail. Sans une attention particulière à l’éducation des filles, les filles vulnérables risquent d’être oubliées par la politique climatique, ce qui compromet notre capacité à lutter équitablement contre la crise climatique.
Sans une attention particulière à l’éducation des filles, les filles vulnérables risquent d’être oubliées par la politique climatique, ce qui compromet notre capacité à lutter équitablement contre la crise climatique.
Malheureusement, l’éducation des filles est absente de la première série de contributions déterminées au niveau national (CDN). Aucun NDC de pays ne reconnaît les contributions qu’un investissement dans l’éducation des filles pourrait apporter à la capacité du pays à atteindre ses objectifs climatiques. L’éducation au sens large est à peine plus visible: seuls 26 pour cent des CDN font référence à l’éducation.
La demande d’éducation climatique présentée par les jeunes délégués de la Mock COP26 ne pouvait pas être mieux synchronisée. Quelques semaines plus tôt, deux anciens secrétaires américains à l’éducation ont appelé le président élu américain Biden à faire de l’éducation climatique une priorité absolue. Et dans quelques jours à peine, les dirigeants mondiaux déclareront leurs engagements renforcés envers l’Accord de Paris lors du Sommet Ambition pour le climat 2020. Les dirigeants mondiaux exigeants participent à une éducation de qualité pour l’action climatique – et une attention particulière à l’éducation des filles – est essentielle en ce moment car les pays s’efforcent de mettre à jour leurs CDN au milieu d’une pandémie sans précédent et de la crise économique qui y est associée. Le président britannique de la COP26, Alok Sharma, a appelé les pays à présenter des «engagements transformationnels» en faveur de l’action climatique non seulement dans leurs CDN actualisées – que seuls trois pays ont soumis – mais aussi dans leurs stratégies de relance du COVID-19.
L’éducation a un rôle important à jouer dans les efforts visant à reconstruire mieux pour la planète. Un rapport Brookings à paraître et une note d’orientation du Fonds Malala qui l’accompagne décrivent trois approches d’une éducation de qualité pour l’action climatique qui est totalement et sans excuse féministe. S’il est adopté, ce «nouvel agenda d’apprentissage vert» doterait les apprenants de l’étendue des capacités nécessaires pour réaliser une transition juste vers une économie verte, leur donnerait les moyens de pratiquer des comportements plus pro-environnementaux et les inciterait à transformer les systèmes sociaux en des systèmes plus équitables et plus équitables. inclusifs. Une éducation de qualité pour l’action climatique est essentielle pour parvenir à la justice climatique et pour garantir que chacun, de la fille la plus pauvre au garçon le plus riche, soit habilité à diriger des moyens de subsistance résilients au climat.
Reconnaissant que les jeunes militants sont à l’avant-garde du mouvement pour un monde à 1,5 degré, les dirigeants mondiaux doivent répondre à leur demande d’éducation climatique et mobiliser un nouveau programme d’apprentissage vert qui, à sa base, s’adresse également aux filles vulnérables exclues et / ou mal desservies par leur systèmes éducatifs. Plus précisément, les gouvernements doivent prendre les mesures suivantes avant la COP26:
- À travers les CDN et d’autres politiques climatiques nationales, reconnaissez formellement la contribution que les investissements dans l’éducation des filles apporteront aux différents aspects des stratégies climatiques. Cela comprend, mais sans s’y limiter, l’autonomisation du leadership climatique des filles et des femmes – dont les études ont montré qu’elles sont bénéfiques pour la planète – et le renforcement des compétences vertes des filles et de leurs opportunités de participer à des industries du secteur vert résilientes au climat qui sont essentielles pour un transition juste vers une économie verte. Surtout, une telle reconnaissance des contributions des filles place les filles et les femmes comme des agents du changement et comme des parties prenantes à part entière plutôt que comme des bénéficiaires passives des solutions climatiques. Les CDN devraient également viser à empêcher le changement climatique de porter atteinte au droit des filles à une éducation de qualité et à atténuer les conditions qui exposent les filles à une vulnérabilité accrue aux chocs climatiques.
- Inclure un nouveau programme d’apprentissage vert dans les CDN et dans les stratégies nationales d’éducation. L’adoption de cette approche complétera en fin de compte les efforts dans l’éducation des filles en veillant à ce que tous les apprenants développent les compétences vertes et les compétences de durabilité pour s’engager dans une action climatique autonomisée. Pour faciliter cela, les dirigeants doivent identifier les principaux acteurs intersectoriels pour localiser, coordonner et mettre en œuvre ce programme, y compris l’éducation, le climat, le genre et d’autres secteurs pertinents aux niveaux national et infranational. Il est important de noter que les filles devraient être impliquées de manière significative dans ces processus pour garantir que les stratégies reflètent leurs besoins et leurs droits et contribuent à la réalisation d’une éducation de qualité et transformatrice de genre pour l’action climatique.
- Prendre de nouveaux engagements politiques et des investissements financiers en faveur de l’éducation des filles, ainsi que réaliser les engagements existants. Les pays à revenu faible ou intermédiaire devraient consacrer 20 pour cent de leur budget intérieur ou 6 pour cent du revenu national brut à l’éducation; réformer les programmes et former les enseignants afin que les filles acquièrent les compétences nécessaires pour parvenir à une transition verte et équitable entre les sexes; et la collecte de données ventilées par sexe sur la manière dont les chocs climatiques affectent l’apprentissage.
- Adopter une politique étrangère féministe verte qui aligne le financement climatique sur le financement de l’égalité des sexes. Les pays donateurs devraient cibler 85 pour cent de leur aide bilatérale sur l’égalité des sexes et le changement climatique en tant qu’objectifs importants, et 20 pour cent de leur aide sur ces objectifs principaux. De telles politiques et mécanismes de financement faciliteraient les investissements étrangers dans l’éducation des filles et la réforme de l’éducation pour répondre aux impératifs climatiques.
Alors que le Royaume-Uni préside la COP26 et que les États-Unis sont prêts à rejoindre l’Accord de Paris et les pays sur «le sprint vers Glasgow», le moment est venu de promouvoir une éducation de qualité pour l’action climatique. Les dirigeants politiques doivent écouter les jeunes menant la lutte pour la justice climatique, garantir l’éducation de toutes les filles et tous les garçons et s’engager dans un programme d’apprentissage vert pour un avenir plus juste.
Lucia Fry est la directrice de la recherche et des politiques au Malala Fund, qui apporte un soutien financier au Centre pour l’éducation universelle. Brookings s’engage à assurer la qualité, l’indépendance et l’impact dans tous ses travaux. Les activités soutenues par ses donateurs reflètent cet engagement et l’analyse et les recommandations sont uniquement déterminées par les auteurs.