Pourquoi nous devons transformer nos systèmes éducatifs, maintenant

Chaque jour, les défis de l’éducation mondiale deviennent plus redoutables et plus urgents. Il y a quelques jours à peine, le 21 juin, les Nations Unies ont signalé que pas moins de 222 millions d’enfants d’âge scolaire touchés par la crise avaient besoin d’un soutien éducatif urgentce nombre est trois fois supérieur aux estimations de 2016. En outre, comme le rapportent actuellement la Banque mondiale et l’UNICEF, la proportion d’enfants de 10 ans dans les pays à revenu faible et intermédiaire pendant la pandémie qui ne pouvaient pas lire une histoire simple est estimée est passé d’environ 50 % à plus de 70 % aujourd’hui. Les enfants les plus pauvres et ceux qui vivent dans des régions reculées ont été les plus durement touchés. Nous sommes à un point d’inflexion critique avec des centaines de millions d’enfants susceptibles de ne pas bénéficier d’une éducation de qualité au moment même où nous devons faire face au changement climatique, à l’augmentation des conflits et au renouvellement des risques de pandémie. La sonnette d’alarme retentit et le secrétaire général des Nations Unies a invité les dirigeants politiques, les décideurs, les jeunes et toutes les parties prenantes à se joindre à lui lors du Transforming Education Summit (TES) à New York en septembre 2022 pour prendre des engagements qui transformeront l’éducation.

Nous convenons que quelque chose de différent et de transformation doit se produire maintenant. Mais qu’est-ce que la transformation signifie, de toute façon?

Nous partageons ici une version condensée de notre point de vue sur la manière dont les décideurs politiques peuvent mieux comprendre ce que cela signifie et, surtout, commencer à prendre des engagements significatifs pour l’action. Nous n’avons pas les réponses définitives, mais nous voulons partager le point de vue d’un groupe de réflexion mondial qui a étudié le développement des systèmes éducatifs au cours des 100 dernières années et d’un gouvernement national d’un pays à faible revenu au milieu d’une éducation transformation. Vous pouvez lire le rapport complet ici et le résumé ici.

Qu’est-ce que la transformation du système éducatif ?

À la base, la transformation du système doit impliquer un nouvel examen des objectifs de nos systèmes éducatifs. Il doit y avoir une évaluation francheLes objectifs répondent-ils au moment où nous nous trouvons et sont-ils largement partagés dans la société ? Si la réponse est « non », alors la transformation signifie repositionner toutes les composantes du système éducatif pour contribuer de manière cohérente à un nouvel objectif partagé.

Nous espérons que les pays et les parties prenantes locales pourront utiliser ces informations pour prendre les [education] voyage de transformation vers l’avant où qu’ils soient.

Nous proposons trois étapes centrées sur l’objectif, la pédagogie et la position qui intègrent une approche participative et inclusive comme clé d’une transformation réussie.

Étape 1 : Commencez avec un objectif

Les responsables de l’éducation, les familles, les enseignants et les élèves peuvent avoir des attentes très différentes quant à l’objectif de leur système éducatif. Sans une vision largement partagée à l’intérieur et à l’extérieur du système éducatif, toute tentative de transformation aura peu de chances de réussir. Lorsque les responsables de l’éducation prennent le temps d’avoir des conversations significatives avec diverses parties prenantes sur les objectifs de l’éducation, cela peut aider à ouvrir la voie à une vision largement partagée. Une telle vision partagée a joué un rôle clé dans le succès des réformes au Portugal, en Finlande et au Canada.

En Sierra Leone, le plan sectoriel de l’éducation le plus récent a été élaboré après des consultations minutieuses et approfondies avec un large groupe de parties prenantes. En plus du gouvernement national et local, des pays partenaires et des organisations de la société civile, le gouvernement a tenu à consulter des groupes auparavant exclus comme le syndicat des cyclistes, les associations de femmes du marché et les chefs traditionnels et religieux à travers le pays. Compte tenu de la profonde inégalité dans l’apprentissage des élèves en Sierra Leone qui a été soulignée par toutes les parties prenantes, le plan et la stratégie du secteur de l’éducation donnent la priorité à l’apprentissage de base non pas comme un objectif final mais comme la base pour donner à chaque enfant une chance de réussite éducative à plus long terme. Et le pays place désormais les enfants qui apprennent le moins actuellement au premier plan de ses efforts grâce à sa politique d’inclusion radicale dans les écoles.

Étape 2 : (Re)concevoir le noyau pédagogique

La deuxième étape consiste à (re)concevoir des expériences d’enseignement et d’apprentissage pour s’assurer que les élèves atteignent les objectifs déclarés du système. Malheureusement, la refonte des systèmes éducatifs se traduit souvent par des résultats limités pour l’apprentissage et le développement des enfants. Nous devons nous concentrer davantage sur ce que les élèves sont censés apprendrepas seulement la manière dont ce contenu est diffusé – et nous devons accorder une attention particulière à ceux qui apprennent le moins.

Certains des résultats les plus prometteurs qui ont pris à cœur cette approche ces dernières années proviennent d’une pratique appelée Enseignement au bon niveau. Regrouper les enfants par niveau de capacité et mener des activités d’apprentissage interactives pendant une période de temps chaque jour est au cœur de cette méthodologie. Les évaluations en temps réel fournissent les données nécessaires pour faire passer les étudiants à des groupes de niveau supérieur à mesure qu’ils maîtrisent les compétences. L’approche est plus efficace pour les systèmes éducatifs qui ont un grand nombre d’élèves qui ne maîtrisent pas la littératie et le calcul à la fin de l’école primaire et où l’approche pédagogique par défaut est l’enseignement en groupe entier, même avec de très grandes tailles de classe.

En Sierra Leone, le pays a rejoint la première cohorte de Pays du programme d’accélération de la Banque mondiale modifier explicitement son noyau pédagogique pour soutenir l’apprentissage fondamental. En outre, le pays a lancé le Sierra Leone Education Innovation Challenge pour générer des preuves clés sur ce qui peut aider à améliorer les résultats d’apprentissage. Plusieurs fournisseurs de services adoptent l’enseignement au bon niveau pour améliorer les résultats d’apprentissage. Les premiers signes sont positifs pour nos résultats d’apprentissage, car même avec les perturbations du COVID-19, nous n’avons pas de pertes d’apprentissage majeures même si aucun gain n’a été réalisé.

Étape 3 : Positionner et aligner les composants du système

Ensuite, le système doit être positionné pour soutenir le noyau pédagogique dans les six composantes suivantes : (1) Programme, (2) Ressources humaines, (3) Données et évaluation, (4) Gouvernance, (5) Financement et (6) Engagement des « gagnants » et des « perdants » dans le processus d’alignement.

En Sierra Leone, le gouvernement a récemment mis à jour les programmes d’enseignement et de formation préscolaire, de base, secondaire supérieur, civique et technique et professionnel (EFTP). En outre, le pays a accordé une attention particulière à l’utilisation des données pour soutenir le réalignement derrière le noyau pédagogique mis à jour tout en investissant dans la formation des enseignants à tous les niveaux.

Avant 2018, la Sierra Leone disposait de peu d’informations détaillées sur les personnes desservies par son système éducatif et sur celles qu’elle laissait de côté. La collecte de données avait utilisé des questionnaires sur papier et, par conséquent, les données accusaient souvent un retard pouvant aller jusqu’à un an et étaient dispersées dans plusieurs ministères. La Sierra Leone a commencé à numériser son recensement scolaire annuel et réduit le temps de collecte des données à 10 semaines. En mettant également soigneusement à jour les questions posées, la Sierra Leone a fait la lumière sur les personnes exclues du système. Désormais, le recensement scolaire annuel est à la fois ventilé par sexe et pose des questions sur le statut de handicap des élèves et l’accessibilité des salles de classe. De plus, le ministère a numérisé et lié les données sur l’éducation depuis 2015. Cela a donné au ministère un point de départ basé sur les données pour lutter contre les disparités au sein du système éducatif, et cela reste un élément crucial pour soutenir ses objectifs de développement d’un système plus inclusif. , y compris pour les filles enceintes et les enfants handicapés.

Et maintenant?

Nous pensons qu’il y a beaucoup à apprendre de l’histoire et des solutions actuellement mises en œuvre dans le monde pour nous aider. Comme l’a récemment déclaré la coprésidente du comité consultatif du TES du ministre Sengeh et la secrétaire générale adjointe Amina Mohamed : « Il ne s’agit pas de peaufiner. C’est ‘T’ pour Transformation. Nous espérons que les pays et les parties prenantes locales pourront utiliser ces informations pour faire avancer le processus de transformation où qu’ils se trouvent.et pour ceux qui sont plus avancés sur le chemin, merci de partager vos expériences avec nous et avec le monde. Nous sommes impatients d’ajouter vos apprentissages et vos leçons à l’effort collectif pour atteindre l’objectif de développement durable 4 – une éducation de qualité pour tous.

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