Qui est prêt à changer ? Suivi des adaptations lors de la mise à l’échelle dans l’éducation

Au cours des sept dernières années, le Center for Universal Education (CUE) a recherché des initiatives éducatives qui se développent dans le monde entier et a découvert qu’elles partagent au moins une chose en commun : chacune s’est adaptée de manière proactive et réactive aux circonstances et aux contextes changeants. Qu’il s’agisse de s’étendre à de nouvelles communautés, de s’intégrer dans les systèmes nationaux ou de répondre à la pandémie mondiale, chacune de ces initiatives a dû modifier, ajuster ou, dans certains cas, remanier la conception, la mise en œuvre ou l’approche de financement d’une initiative.

Ainsi, la question n’est pas de savoir si nos environnements vont changer, mais comment nous adapter. En matière d’éducation, nous avons constaté que trop souvent les adaptations apportées ne sont pas systématiquement planifiées ou bien documentées, et l’opportunité d’apprendre de ces modifications est perdue. Cela se produit pour de nombreuses raisons compréhensibles, notamment le fait que les personnes impliquées dans la conception et la prestation de programmes d’éducation à grande échelle n’ont souvent pas le luxe d’espace et de temps pour faire une pause, réfléchir et corriger le cours en fonction de nouvelles données et de changements dans l’environnement plus large.

Outil de suivi des adaptations

Afin de répondre à cette réalité, le CUE vient de publier un outil de suivi de l’adaptation conçu pour aider les praticiens de l’éducation à planifier, documenter et apprendre régulièrement des adaptations afin de renforcer les efforts pour étendre et maintenir une initiative.

L’outil est basé sur le modèle Plan-Do-Study-Act utilisé dans la science de l’amélioration et directement informé par les expériences et les contributions des partenaires du Real-time Scaling Lab. L’outil est destiné à être utilisé à divers intervalles tout au long de tout processus de mise à l’échelle, avec des données opportunes collectées et analysées pour éclairer un apprentissage et une prise de décision rapides. Il comporte quatre étapes simples répétées dans le temps :

  1. Identifier quel est l’objectif de mise à l’échelle primordial de l’initiative et quel facteur clé de mise à l’échelle ou facteur contribuant à cet objectif sera au centre de tout changement.
  2. Plan quelle adaptation sera testée pour répondre à un défi ou à une opportunité liée à ce moteur de mise à l’échelle et comment elle sera exécutée et mesurée.
  3. Test l’adaptation au cours d’un cycle d’apprentissage court—capturant tous les problèmes qui surviennent, les changements spontanés apportés et les premiers résultats.
  4. Réfléchir sur les résultats de l’adaptation, y compris ce qui a fonctionné, ce qui n’a pas fonctionné et les leçons apprises. Sur la base de cet apprentissage, déterminez les changements à apporter au modèle ou à la stratégie et quelles autres adaptations essayer, en poursuivant le cycle d’apprentissage itératif.

A quoi cela ressemble-t-il en pratique ?

Aux Philippines, le ministère de l’Éducation (DepEd) a donné la priorité à la prestation efficace de programmes de développement professionnel des enseignants (TPD) dans le but d’améliorer la qualité de l’éducation dans tout le pays. L’un des programmes phares est un cours mixte de développement professionnel des enseignants – Early Language, Literacy, and Numeracy (ELLN) Digital – proposé à tous les enseignants de la maternelle à la 3e année du pays à partir de 2019. Le cours ELLN Digital combine une étude indépendante guidée des didacticiels multimédias par le enseignants avec un apprentissage collaboratif par le biais de groupes d’enseignants en milieu scolaire. Compte tenu de l’ampleur des besoins de TPD au sein du système, DepEd a été confronté à un défi majeur en offrant une formation en cours d’emploi à environ 300 000 enseignants K-3 – comment maintenir la qualité de la formation alors qu’ELLN Digital évolue tout en s’assurant que l’approche est bien adaptée aux divers contextes du pays.

En réponse à ce défi, DepEd s’est associé à l’ONG Foundation for Information Technology Education and Development, Inc. (FIT-ED) pour intégrer des cycles d’amélioration « Planifier-Faire-Étudier-Agir » dans chaque école et division. Ces cycles d’amélioration permettent des boucles de rétroaction rapides pour informer l’adaptation continue et la correction de cours de la mise en œuvre d’ELLN Digital au niveau de l’école, et les données devraient être agrégées dans les écoles, les divisions et les régions pour informer le déploiement futur auprès d’un plus grand nombre d’enseignants et dans plus d’écoles. Ce processus d’apprentissage itératif à l’échelle du système a été possible compte tenu de l’espace, du mandat et des ressources du gouvernement au niveau central.

Au cours des trois dernières années, un certain nombre de leçons ont été tirées de l’intégration d’un cycle d’apprentissage adaptatif itératif dans le déploiement d’un programme national de DPT. Ceux-ci inclus:

  • La nécessité de comprendre la préparation à la mise à l’échelle avant de déployer toute nouvelle initiative.
  • L’importance critique d’un environnement favorable, y compris les conditions politiques, culturelles, économiques, technologiques et institutionnelles du contexte local.
  • La centralité de favoriser l’agence parmi les responsables de la mise en œuvre – dans ce cas, les enseignants, les chefs d’établissement et les entraîneurs – en les habilitant à résoudre des problèmes et à prendre des décisions, et en créant des espaces d’expérimentation et de collaboration.
  • Le défi de constituer une masse critique d’expertise au niveau local à travers, entre autres, des communautés d’apprentissage professionnelles pour les enseignants et les leaders pédagogiques collaborant avec les membres de la communauté et d’autres acteurs de l’éducation.

Avec autant d’inconnues dans le monde, une chose est sûre : nos environnements sont dynamiques et en constante évolution. Une mise à l’échelle durable doit tenir compte de ces réalités et être prête à réagir et à s’adapter. Cela nécessite de favoriser et de renforcer la capacité d’adaptation et l’utilisation des données pour l’apprentissage parmi les différentes parties prenantes impliquées dans la mise à l’échelle. Cet outil, ainsi qu’une suite d’autres ressources de mise à l’échelle complémentaires, sont destinés à soutenir ces efforts importants.

Nous accueillons toutes les idées, suggestions ou questions liées à cet outil. Pour partager votre expérience ou faire part de vos commentaires pour les éditions futures, veuillez envoyer un courriel à cue@brookings.edu.

Remarque : Ce travail a été réalisé grâce à une subvention du Centre de recherches pour le développement international, Canada à la Fondation pour l’éducation et le développement des technologies de l’information (FIT-ED). Les opinions exprimées dans cet ouvrage sont celles des auteurs et ne représentent pas nécessairement celles du Centre de recherches pour le développement international, Canada ou de son conseil d’administration; ou la Fondation pour l’éducation et le développement des technologies de l’information.

Vous pourriez également aimer...