Comment la pandémie a changé l’engagement des enseignants à rester en classe

L’année académique 2020-2021 ne ressemble à aucune autre. Après la fermeture des écoles à l’échelle nationale au printemps 2020, les écoles ont rouvert à l’automne en utilisant des combinaisons de modèles d’apprentissage en personne, hybrides et à distance. Les enseignants ont dû s’adapter à des conditions inattendues, en enseignant de manière sans précédent, en utilisant un enseignement synchrone et asynchrone, tout en étant mis au défi d’établir des liens avec les élèves, les familles et les collègues. Les problèmes de santé se sont ajoutés au mélange alors que certains enseignants sont retournés à l’éducation en personne au plus fort de la pandémie. En conséquence, les niveaux de stress et d’épuisement des enseignants ont été élevés tout au long de cette période de pandémie inhabituelle, ce qui soulève des inquiétudes quant à une augmentation potentielle du roulement des enseignants et des futures pénuries d’enseignants.

Une enquête RAND, menée début janvier 2021, a révélé que près d’un quart des enseignants ont indiqué vouloir quitter leur emploi à la fin de l’année scolaire, contre un taux de rotation national moyen de 16% avant la pandémie selon les données du NCES. . Dans notre mémoire de recherche, nous utilisons de nouvelles données d’enquête du RAND American Teacher Panel (ATP) représentatif au niveau national pour fournir des informations supplémentaires sur ces problèmes.

Nous étudions les données de 1 045 enseignants à partir d’une enquête menée en mars 2021. Environ 30 % des enseignants de notre échantillon ont déclaré enseigner à distance pendant la majeure partie de l’année scolaire, 49 % ont déclaré qu’ils enseignaient dans un modèle hybride et 21 % ont déclaré enseigner. pleinement en personne. Une grande majorité d’enseignants de notre échantillon (71 %) ont déclaré avoir dû changer de modèle d’enseignement au moins une fois au cours de l’année scolaire 2020-2021, et l’enseignant moyen a changé de modèle deux fois. Pour voir comment les attitudes des enseignants ont pu changer pendant la pandémie, nous comparons les données de mars 2021 aux réponses à une enquête pré-pandémique menée auprès de 5 464 enseignants menée de la mi-février à la mi-mars 2020.

Nous constatons que, pendant la pandémie, les enseignants sont devenus moins certains qu’ils feraient une carrière complète en classe. En mars 2020, 74 % des enseignants ont déclaré qu’ils s’attendaient à travailler comme enseignant jusqu’à la retraite, tandis que 9 % ont dit qu’ils ne s’y attendaient pas et 16 % ne le savaient pas. En revanche, en mars 2021, 69 % des enseignants ont déclaré qu’ils s’attendaient à travailler comme enseignant jusqu’à la retraite, tandis que 9 % ont déclaré qu’ils ne s’y attendaient pas et 22 % ont dit qu’ils ne savaient pas.

La probabilité déclarée par les enseignants de quitter leur état actuel ou la profession au cours des cinq prochaines années a également augmenté, passant de 24 % en moyenne en mars 2020 à 30 % en mars 2021. Ce changement est dû à une réduction du pourcentage d’enseignants déclarant un zéro probabilité de départ et une augmentation correspondante du pourcentage de chances de déclarer au-dessus de 50 %.

De plus, une forte proportion d’enseignants ont déclaré avoir envisagé de partir ou de prendre leur retraite au cours de l’année scolaire 2020-2021. En mars 2021, 42 % des enseignants déclaraient avoir envisagé de quitter ou de prendre leur retraite de leur poste actuel au cours de la dernière année. Parmi ceux-ci, un peu plus de la moitié disent que c’était à cause de COVID-19.

Bien que la proportion d’enseignants qui envisageaient de quitter ou de prendre leur retraite était similaire selon les différents niveaux d’expérience, ceux qui approchaient de la retraite (55 ans ou plus) envisageaient de quitter à des taux plus élevés. Parmi les enseignants de 55 ans et plus, 34% ont déclaré qu’ils envisageaient de partir ou de prendre leur retraite à cause de COVID-19, contre 23% pour tous les répondants. Par rapport aux enseignants de moins de 35 ans, les enseignants approchant de la retraite étaient 11 points de pourcentage plus susceptibles de dire qu’ils avaient envisagé de partir ou de prendre leur retraite à cause de COVID-19. Il est important de noter que les enseignants approchant de l’âge de la retraite étaient aussi susceptibles que les enseignants plus jeunes de déclarer avoir envisagé de partir ou de prendre leur retraite pour des raisons autres que COVID-19.

En plus de l’approche de l’âge de la retraite (avoir 55 ans ou plus), le fait de devoir changer de mode d’instruction et les problèmes de santé étaient également des prédicteurs significatifs de la probabilité d’envisager de partir ou de prendre sa retraite. Le fait de devoir changer de mode d’instruction au moins une fois au cours de l’année est associé à une probabilité plus élevée de 13 points de pourcentage d’avoir envisagé de partir ou de prendre sa retraite. Enfin, par rapport aux enseignants qui déclarent avoir 0 % de chances de contracter la COVID-19, ceux qui pensent avoir 50 % de chances sont 10 points de pourcentage plus susceptibles d’avoir envisagé de partir ou de prendre leur retraite.

En revanche, le mode d’enseignement ne semblait pas être lié aux considérations des enseignants concernant leur départ ou leur retraite. Alors que les enseignants en personne (15 %) étaient moins susceptibles que ceux qui enseignent à distance (23 %) ou hybrides (26 %) de déclarer qu’ils envisageaient de partir ou de prendre leur retraite en raison de la COVID-19, une proportion plus élevée d’enseignants en personne ( 27 %) ont déclaré avoir envisagé de quitter ou de prendre leur retraite pour d’autres raisons que les enseignants totalement éloignés ou hybrides (14 % et 18 %, respectivement).

Malgré de fortes considérations de départ ou de retraite pendant la pandémie, les enseignants signalent que davantage de leurs collègues ont envisagé de partir que d’avoir quitté leur emploi d’enseignant. Nous avons demandé aux enseignants de déclarer le nombre de leurs collègues qui ont envisagé de partir ou de prendre leur retraite en raison de la pandémie de COVID-19, puis nous avons demandé combien de ces collègues sont partis ou ont pris leur retraite. En moyenne, les enseignants ont signalé qu’environ 40 % de leurs collègues qui envisageaient de partir à cause de COVID-19 ont fini par partir.

L’année académique 2020-2021 a été une année éprouvante pour les enseignants et, par conséquent, les enseignants ont signalé une probabilité plus élevée de quitter la profession qu’avant la pandémie. Cependant, jusqu’à présent, les réflexions des enseignants sur le départ étaient plus courantes que sur le fait de le faire, et les taux d’attrition des enseignants n’ont pas augmenté. Il reste à voir si cela persistera alors que la pandémie se poursuit et que la variante Delta présente de nouveaux défis pour l’année universitaire 2021-2022

Nos résultats mettent en évidence trois domaines problématiques potentiels. Premièrement, une plus grande proportion de ceux qui approchent de l’âge de la retraite ont déclaré avoir envisagé de partir ou de prendre leur retraite à cause de COVID-19, ce qui pourrait être problématique si les écoles commençaient à perdre leurs enseignants plus expérimentés. Deuxièmement, la plupart des enseignants ont dû changer de mode d’enseignement au moins une fois au cours de l’année (et nombre d’entre eux ont subi de multiples perturbations), et le fait de devoir changer de mode d’enseignement était associé à une probabilité accrue d’envisager de quitter ou de prendre sa retraite. Enfin, les problèmes de santé liés au COVID-19 étaient également associés à une probabilité accrue d’envisager de partir.

Le roulement des enseignants est souvent néfaste pour les élèves, et une pénurie d’enseignants peut être particulièrement perturbatrice dans certaines matières ou juridictions déjà tendues. Même si les enseignants ne partent pas, des niveaux plus élevés d’insatisfaction au travail et d’intentions de partir pourraient affecter l’efficacité des enseignants et nuire aux progrès scolaires des élèves. Il est donc important de mieux comprendre les facteurs qui expliquent l’augmentation des considérations des enseignants à partir afin que nous puissions trouver des moyens de mieux soutenir les enseignants en ces temps difficiles.

Aborder les problèmes de santé tout en essayant de minimiser les perturbations scolaires et les changements de mode d’enseignement pourrait aider à augmenter la satisfaction et à retenir les enseignants. L’augmentation des taux de vaccination scolaire ferait certainement une différence. À cet égard, la récente approbation par la FDA d’un vaccin COVID-19 pourrait ouvrir la porte à des mandats de vaccination, et l’approbation d’un vaccin COVID-19 pour les enfants de moins de 12 ans permettrait à une part beaucoup plus importante de la population d’âge scolaire de se faire vacciner. En attendant, nous devons travailler ensemble pour contrôler la propagation dans la communauté, adopter des méthodes d’atténuation dans les écoles et faciliter un environnement de travail favorable pour aider les enseignants à traverser l’incertitude d’une nouvelle année scolaire dans la pandémie.

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