Les écoles communautaires – une stratégie de réforme de l’éducation – ont été décrites comme une autre façon de penser et d’agir et une nouvelle façon de « faire » l’école. Ce type de transformation scolaire est complexe, implique des changements qui peuvent être inconfortables et ne se produisent pas du jour au lendemain.
À partir des années 1990, le Children’s Aid National Center for Community Schools a réfléchi au développement de ses propres écoles communautaires et, en travaillant avec d’autres efforts à l’échelle nationale, a observé que les systèmes et processus scolaires communautaires s’affinaient et se renforçaient avec le temps. Alors que les écoles communautaires à travers le pays accumulent leurs propres expériences, leçons apprises et pratiques judicieuses, le Centre national continue de réfléchir à la façon dont les stratégies des écoles communautaires évoluent et mûrissent à travers les « stades de développement ».
Outil d’étapes de développement de Community Schools Forward
Un groupe de travail du groupe de travail Community Schools Forward – un projet dirigé par le Center for Universal Education de la Brookings Institution, le Children’s Aid National Center for Community Schools, la Coalition for Community Schools de l’Institute for Educational Leaderships et le Learning Policy Institute — a revisité l’outil de développement des étapes 2017 des écoles communautaires du Centre national pour réfléchir aux réalités au cours des périodes de mise en œuvre. Le résultat est un outil mis à jour qui est aligné sur les éléments essentiels pour la transformation des écoles communautaires du groupe de travail. Dans ce cadre, les principaux domaines de pratique des écoles communautaires comprennent ; l’engagement de la famille et des jeunes, des possibilités d’apprentissage élargies et enrichies, la culture d’une culture d’appartenance, un leadership collaboratif, un pouvoir et une voix partagés, des systèmes de soutien intégrés et un enseignement en classe rigoureux et axé sur la communauté.
Avec le soutien de l’assistance technique, de l’expertise des écoles communautaires locales et du développement des capacités, l’outil Étapes de développement est conçu pour guider et transformer une école locale et sa communauté environnante en une école communautaire.
L’outil aide les praticiens à déterminer et à planifier des étapes concrètes vers cette transformation. Avant d’utiliser cet outil, nous recommandons aux écoles et à leurs partenaires de remplir les conditions de préparation. Ce sont des conditions fondamentales optimales pour la mise en œuvre, telles que la promotion d’un état d’esprit basé sur les atouts, la volonté d’apprendre et une compréhension générale de la stratégie et de la manière dont les rôles dans l’école peuvent changer.
Une fois qu’une école entame ce processus, nous observons généralement trois stades de développement : l’émergence, la maturation et la transformation. Dans le émergent étape, les défenseurs des écoles communautaires, les chefs d’établissement et les partenaires commencent à organiser les personnes, les données et les ressources communautaires, et à identifier les besoins et les atouts de la communauté, y compris les dirigeants et partenaires locaux. Dans le maturation étape, les familles, les jeunes, les dirigeants et les partenaires co-construisent et alignent les initiatives avec la vision et les objectifs, évaluent l’impact et formalisent les structures d’amélioration continue. Dans transformer, l’école communautaire crée des pratiques, des relations et des politiques durables avec l’ensemble de la communauté scolaire, et les fonds de tressage et de mélange soutiennent la croissance et la planification à long terme pour un impact collectif. Les écoles communautaires sont une stratégie à long terme, par conséquent, les écoles ne doivent pas s’attendre à franchir les étapes chaque année ou même de manière prévisible ou programmée. Une école peut « se transformer » dans certains domaines et « émerger » dans d’autres. De même, les réalités contextuelles, telles que les changements de direction ou les changements de financement, peuvent perturber un processus de développement.
Objectif de l’outil Étapes de développement
Un aperçu détaillé de l’outil Étapes de développement est disponible sur le site Web du Centre national. Cette ressource comprend des informations sur chaque étape, les caractéristiques clés, les processus et les tâches, ainsi que certains des repères que les praticiens pourraient consulter dans le cadre d’une auto-évaluation régulière. De telles descriptions peuvent aider les décideurs, les bailleurs de fonds et les praticiens à comprendre la trajectoire à plus long terme de la mise en œuvre, les principaux moteurs et activités, et à consolider leur engagement envers le progrès et l’impact.
Alignement avec la recherche sur la mise en œuvre
En plus de refléter des décennies d’expérience des praticiens, l’outil des étapes de développement s’appuie également sur les travaux du National Implementation Research Network (NIRN). Semblable à la pratique des écoles communautaires consistant à rassembler les principales parties prenantes, le NIRN recommande une équipe de mise en œuvre inclusive avec des partenaires internes et externes représentant les principaux constituants qui font à la fois partie d’une école ou d’un problème commun et sont touchés par celle-ci. Le NIRN exhorte les équipes à réévaluer constamment qui est impliqué dans la prise de décision et qui d’autre devrait être impliqué, tout en conduisant le changement. Les équipes des écoles communautaires revoient et affinent continuellement leur travail en examinant « qui, quoi, comment, quand ». Par exemple, un processus d’évaluation des actifs et des besoins est souvent dirigé par un groupe ad hoc d’intervenants clés qui se transforme en une structure plus permanente, souvent appelée conseil consultatif, équipe scolaire communautaire ou comité CS. Les pratiques clés de la science de la mise en œuvre se reflètent également dans le développement des écoles communautaires. Plus précisément, les cycles d’enquête planifier-faire-étudier-agir (PDSA) ou les cycles d’enquête axés sur les résultats (ROCI) peuvent être utilisés pour guider l’identification des priorités des écoles communautaires et la façon dont les programmes et les stratégies sont évalués et affinés.
Prochaines étapes
Le groupe de travail Community Schools Forward a aidé à développer les Essentials for Community School Transformation, l’outil Stages of Development et des ressources supplémentaires pour soutenir et aligner le mouvement national croissant pour les écoles communautaires, marqué par un intérêt et un investissement accrus au niveau national et étatique dans le stratégie. Cependant, de la même manière que la co-création d’une école communautaire conduit à de nouvelles opportunités, idées et partenariats, le groupe de travail et d’autres dirigeants du mouvement national des écoles communautaires ont identifié le besoin et l’intérêt pour des ressources supplémentaires.
Des écoles communautaires durables et efficaces doivent être soutenues par une adhésion plus large du district, des systèmes intersectoriels qui promeuvent et renforcent la collaboration, et des politiques qui soutiennent l’enfant dans son ensemble. À cette fin, un outil de développement des étapes à venir au niveau du système guidera les dirigeants des districts et des communautés dans la conception et la promotion d’un financement durable, du développement des capacités, des systèmes de données et des partenariats stratégiques. Ces infrastructures et relations de district sont essentielles pour relever les défis de mise en œuvre courants et soutenir les écoles communautaires à mesure qu’elles évoluent vers la transformation.
