« Reconstruire mieux » et « Reconstruire égal » sont devenus des slogans familiers utilisés pour traduire un engagement mondial à remédier aux inégalités en matière d’éducation et aux défaillances du système mises au premier plan pendant la pandémie de COVID-19. Ces slogans sont également un moyen pour les décideurs, les éducateurs et les communautés de verbaliser comment et pourquoi nos systèmes éducatifs ne servent pas de manière adéquate et inclusive tous les élèves et familles. La Fondation Akanksha, une organisation de la société civile basée à Mumbai qui travaille avec les écoles publiques, utilise « mieux reconstruire » pour créer une dynamique de promotion de l’apprentissage social et émotionnel (SEL) et du bien-être des élèves.
Akanksha renforce cette dynamique en favorisant des conversations intentionnelles entre les familles et les enseignants sur la manière de s’assurer que les écoles ne préparent pas seulement les enfants sur le plan scolaire, mais promeuvent également l’ASE parallèlement à l’éducation civique et au développement des compétences de préparation au travail. Dans une recherche menée en collaboration avec le Center for Universal Education (CUE) de Brookings, Akanksha a découvert que les parents et les enseignants avaient des croyances et des perceptions différentes sur le but de l’école. Plutôt que de considérer ces différences comme un obstacle à une meilleure reconstruction, Akanksha utilise cela comme une opportunité pour entamer des dialogues critiques sur l’ASE et créer une synergie entre les écoles et les familles.
La raison d’être de l’apprentissage social et émotionnel
Selon une étude sur la pauvreté multidimensionnelle, qui mesure la santé, l’éducation et le niveau de vie, environ un quart des Indiens vivent dans la pauvreté multidimensionnelle. Comme dans d’autres parties du monde, la pandémie a accru l’insécurité alimentaire, le manque de services médicaux suffisants, la pauvreté, le chômage et les interruptions scolaires en Inde, qui ont tous un impact négatif sur le bien-être des élèves. Akanksha utilise une approche de reconstruction en mieux pour reconnaître les expériences des élèves en matière de pauvreté multidimensionnelle et pour rassembler les communautés afin de combler les lacunes en matière d’apprentissage et les besoins sociaux et émotionnels des enfants et de leurs familles.
Établi en 1991 en tant que groupe d’étudiants bénévoles, Akanksha est maintenant une institution professionnelle et un réseau de plus de 700 éducateurs, employés et bénévoles. Ils ont pour mission de fournir des opportunités éducatives équitables et de qualité à plus de 10 000 enfants marginalisés dans 27 écoles publiques K-10 dans les villes de Mumbai, Pune et Nagpur. L’approche d’enseignement et d’apprentissage d’Akanksha se concentre sur le développement physique et mental holistique des étudiants et s’appuie sur le programme d’apprentissage social, émotionnel et éthique de l’Université Emory. Akanksha utilise ce programme parallèlement aux activités de développement professionnel des enseignants, aux stratégies d’engagement familial et aux efforts de changement de système pour créer une culture du bien-être dans les écoles.
Le besoin de conversations entre les familles et les enseignants
Tenir des conversations internationales avec les parents et les enseignants est une étape vers un meilleur alignement et une plus grande collaboration entre les familles et les écoles sur l’importance de l’ASE. Selon un responsable enseignant d’une école de Mumbai, « les enfants qui étudient dans nos écoles viennent souvent de ménages et de communautés où ils subissent régulièrement des traumatismes, qu’ils soient physiques ou mentaux. SEL joue ici un rôle clé en leur donnant une plate-forme pour parler et apprendre des mécanismes sains pour faire face à ce traumatisme. De plus, un esprit sain et équilibré renforce également leurs capacités académiques. Il a été démontré que l’intégration de l’ASE au développement scolaire favorise la réussite scolaire.
En tant que membre du Family Engagement in Education Network (FEEN), Akanksha sait que l’engagement de la famille est essentiel pour transformer les systèmes éducatifs afin de mieux servir les enfants, les familles et les éducateurs. Lancé par CUE, le FEEN est un réseau d’apprentissage par les pairs composé de plus de 50 équipes membres représentant les juridictions gouvernementales, les associations d’éducateurs et de parents et les organisations de la société civile de 12 pays à travers le monde. En plus d’être actif au sein de la FEEN, Akanksha a utilisé les outils de démarrage de conversation pour saisir les points de vue des enseignants, des parents et des élèves sur le but de l’éducation et leur niveau de confiance et d’alignement, ainsi que d’autres mesures. Ils utilisent les résultats pour éclairer les conversations entre les familles et les écoles qui mènent à des stratégies fondées sur des preuves pour accroître l’engagement de la famille. Les outils comprennent des listes de contrôle pour contextualiser le langage et la conception de l’enquête, ainsi que des conseils sur la façon d’analyser et d’utiliser les données pour éclairer les conversations. Les outils font partie de « Collaborer pour transformer et améliorer les systèmes éducatifs : un manuel pour l’engagement famille-école » et sont actuellement en cours de révision et de validation internationale en collaboration avec la FEEN.
Ce que disent les familles et les enseignants
Entre décembre 2021 et janvier 2022, Akanksha a interrogé 323 parents et 109 éducateurs (enseignants, direction d’école, conseillers et administrateurs) dans les écoles publiques de Mumbai et de Pune. Les résultats de ces enquêtes ont montré que les parents et les enseignants sont sur des pages différentes en ce qui concerne le but de l’école, et qu’une plus grande confiance et un alignement sont nécessaires. Les parents ont mis l’accent sur l’apprentissage scolaire comme objectif principal de l’école, tandis que les enseignants ont donné la priorité à l’ASE. Plus de la moitié des enseignants (54 %) pensaient que l’ASE était le principal objectif de l’école par rapport à ceux qui considéraient l’éducation civique (19 %) et un objectif économique (20 %) – ou l’acquisition de compétences de préparation au travail – comme la priorité. Seul un faible pourcentage d’enseignants (7 %) considéraient les études comme le principal objectif de l’éducation.
D’un autre côté, la plupart des parents (42 %) pensaient que la préparation scolaire était le but principal de l’école, suivie par l’éducation civique (21 %) et l’ASE (21 %). Moins d’un quart (16 %) considéraient que l’objectif principal de l’école était économique. Cette tendance s’est vérifiée pour les parents quel que soit le sexe et l’âge de leur enfant (de la maternelle au secondaire). Cependant, les parents moins scolarisés accordaient davantage la priorité aux universitaires que les parents plus scolarisés. Cela est probablement dû au fait que les compétences académiques et professionnelles sont considérées comme augmentant la mobilité sociale, en particulier parmi les groupes historiquement marginalisés par la classe, la caste ou la résidence urbaine ou rurale.
Les enseignants percevaient à juste titre que les parents accordaient la priorité à la préparation scolaire comme l’un des principaux objectifs de l’éducation. Cependant, les parents pensaient que les enseignants accordaient également la priorité aux études par rapport à d’autres objectifs, ce qui n’était pas le cas. Comme l’a déclaré un chef d’établissement à Mumbai, « les parents peuvent ne pas être conscients du rôle de l’école dans le développement SEL des enfants » de la même manière qu’ils considèrent les écoles comme le moteur de la préparation scolaire des élèves. Cet écart de perception est illustré dans la figure 1 ci-dessous, où il existe une différence considérablement plus grande dans les perceptions sur les universitaires et l’ASE comme objectif principal de l’école.
Figure 1.
Utiliser les données pour approfondir les conversations et l’engagement familial
Sonder les parents et les enseignants n’est que la première étape pour comprendre leurs valeurs et leurs croyances en matière d’éducation et utiliser des preuves pour susciter des conversations. Akanksha utilisera les résultats de son enquête pour trois actions clés visant à accroître l’engagement des familles et à promouvoir la transformation des systèmes dans leurs écoles partenaires.
- Facilitez les conversations intentionnelles avec les parents et les enseignants pour discuter des différentes croyances sur l’éducation et pourquoi l’ASE est essentielle à l’enseignement et à l’apprentissage. Akanksha organise des cercles de conversation avec les parents tous les trois mois sur un sujet éducatif important et intégrera les données et les preuves de ces enquêtes dans leurs conversations. Les conversations aideront les éducateurs à comprendre ce que les parents savent du SEL et à écouter leurs préoccupations concernant l’accent accru mis sur le SEL dans l’enseignement. De même, les parents peuvent écouter les enseignants sur comment et pourquoi le SEL est important pour leurs salles de classe, découvrir des exemples de SEL et discuter de la manière dont les enseignants et les parents peuvent travailler ensemble pour promouvoir le SEL parallèlement au développement des compétences académiques, économiques et civiques.
- Aider les enseignants à intégrer les universitaires et le SEL dans leur enseignement par la formation et le coaching. Bien que de nombreux enseignants soient enthousiasmés par l’accent accru mis sur l’ASE dans l’enseignement et l’apprentissage et soient confiants quant à la manière d’intégrer l’ASE dans leur enseignement et leurs salles de classe, d’autres enseignants ont besoin de temps et de soutien. La création d’un environnement favorable aux enseignants et d’une communauté de pratique peut encourager les enseignants à s’entraider dans ce processus.
- Veiller à ce que les politiques et les décisions au niveau de l’école reflètent les principes et les preuves sur l’ASE, et que les changements systémiques impliquent les parents et les enseignants. En plus d’utiliser SEL pour informer l’enseignement et l’apprentissage et les collaborations école-famille, les écoles doivent examiner comment leurs politiques, telles que la discipline scolaire, reflètent les principes de SEL et comment les écoles soutiennent une éthique de bien-être parallèlement aux études académiques, économiques et civiques. préparation. Akanskha travaille avec des éducateurs, des dirigeants, des parents et des élèves pour construire ce langage commun sur SEL.
Afin de « mieux reconstruire », les parents et les familles doivent disposer d’espaces où ils peuvent discuter de leurs différentes perspectives sur l’éducation avec les enseignants et les chefs d’établissement. Les données sont essentielles pour éclairer ces conversations. Des discussions intentionnelles et fondées sur des données peuvent conduire à une plus grande confiance, ainsi qu’à une collaboration significative. Akanksha essaie toujours de développer son approche pour accroître l’engagement familial, mais ces conversations sont une étape importante pour travailler de manière plus inclusive et intentionnelle avec les parents.
