Vous n’avez pas besoin de chercher bien loin pour trouver des mentions d’« apprentissage adaptatif » ou de « collaboration multipartite » dans le secteur de l’éducation mondiale. Les donateurs demandent généralement que les programmes qu’ils financent soient adaptatifs et collaboratifs, les responsables de la mise en œuvre essaient d’adopter des approches flexibles et inclusives, et les chercheurs bricolent pour découvrir les moyens les plus efficaces de faire ces choses. Mais à quoi ressemblent-ils en pratique ?
Une nouvelle façon de travailler
Pour répondre à cette question, le Center for Universal Education (CUE) de la Brookings Institution, en collaboration avec des institutions locales du monde entier, a entrepris de développer une approche de recherche participative innovante : les Real-time Scaling Labs (RTSL). Un RTSL est un processus pour documenter, apprendre et soutenir les efforts de mise à l’échelle en réunissant des « suspects inhabituels » sur une période pluriannuelle pour planifier le processus de mise à l’échelle, discuter et réfléchir sur les principaux défis ou opportunités à mesure qu’ils se présentent, et mettre en œuvre le cours corrections basées sur des données et des idées.
Les laboratoires de mise à l’échelle sont des espaces structurés permettant aux principales parties prenantes de retrousser leurs manches et de se plonger dans le travail complexe et désordonné de la mise à l’échelle, ajoutant de la texture à l’idée d’un processus d’apprentissage adaptatif et multipartite. Cela implique de mettre en relation des personnes et des secteurs au sein de pays qui pourraient ne pas être habitués à travailler ensemble pour explorer des solutions collectives à des défis communs. Les laboratoires peuvent être créés et dirigés par une variété d’institutions – des ONG, des ministères ou des entreprises du secteur privé pourraient tous s’en charger – et la beauté des laboratoires est qu’ils peuvent être adaptés à différents contextes d’une manière qui a du sens pour le les gens qui y travaillent. Bien qu’il existe des caractéristiques communes à tous les laboratoires et un ensemble général de mesures à prendre, il est préférable de laisser de nombreux détails importants aux bons instincts de ceux qui sont sur le terrain.
Appliquer un RTSL pour soutenir les filles marginalisées en Tanzanie
Depuis 2018, CUE s’est associé à CAMFED Tanzanie pour mettre en œuvre un RTSL afin d’étendre et d’approfondir l’impact du programme de guides d’apprentissage de CAMFED, une initiative qui promeut le développement des compétences de vie et crée des voies vers l’emploi et la poursuite de l’éducation pour les filles marginalisées sortant de l’école secondaire. Les membres du laboratoire comprennent des représentants du ministère de l’Éducation, de la Science et de la Technologie (MoEST) et du Bureau du président – Administration régionale et gouvernement local (PO-RALG), les deux principaux organismes responsables de la prestation de services éducatifs en Tanzanie. Au-delà du gouvernement, le RTSL a également réuni des représentants de la société civile, des enseignants et des chefs d’établissement, ainsi que des membres du Conseil consultatif national de CAMFED pour explorer comment les éléments essentiels du programme de guides de l’apprenant pourraient être intégrés au système gouvernemental existant.
Sur une période de trois ans, le laboratoire a été façonné en une structure bien adaptée au contexte tanzanien. Des sous-comités ont été formés parmi de plus petits groupes de membres du laboratoire afin qu’ils puissent tirer parti de leur expertise individuelle pour enquêter sur des questions thématiques liées au processus de mise à l’échelle du Guide de l’apprenant. Ces groupes d’experts ont analysé comment les éléments clés du programme, tels que le matériel de compétences de vie « Mon monde meilleur », ou les microcrédits fournis aux guides d’apprentissage, pourraient être adaptés ou intégrés dans le système gouvernemental existant. Les membres du laboratoire ont contribué au développement de stratégies de mise à l’échelle chiffrées qui aident le gouvernement tanzanien et CAMFED à comprendre comment et pourquoi les coûts du programme pourraient changer si la direction du programme est transférée au gouvernement. CAMFED Tanzanie travaille actuellement avec ses collègues en Zambie et au Zimbabwe pour adapter et mettre en œuvre les RTSL dans ces pays également.
En plus du RTSL de Tanzanie, le CUE et les institutions partenaires locales ont mis en œuvre des RTSL pour soutenir la mise à l’échelle des initiatives d’éducation dans d’autres pays : le Botswana, la Côte d’Ivoire, la Jordanie (deux laboratoires) et les Philippines. Ces expériences ont fait émerger des informations précieuses sur les principes de mise à l’échelle clés et sur la manière dont ils se manifestent dans différents contextes. Grâce à ce travail, CUE a analysé comment le RTSL a ajouté de la valeur au processus de mise à l’échelle – et où il pourrait être renforcé – et a utilisé ces informations et expériences pour développer des « directives de laboratoire de mise à l’échelle en temps réel » que d’autres peuvent utiliser pour mettre en œuvre leurs propres RTSL.
Utiliser les directives
Alors que les acteurs de l’éducation devraient adapter la RTSL pour répondre à leurs besoins, le CUE recommande de suivre ces étapes clés des lignes directrices pour mettre en œuvre une RTSL :
- Clarifier le problème à traiter. L’établissement ou les établissements qui initient le RTSL devraient commencer par identifier une initiative d’éducation fondée sur des données probantes en cours de mise à l’échelle comme point central des activités de laboratoire et de la recherche. Alors que le laboratoire soutient et documente le processus de mise à l’échelle d’une initiative particulière, l’objectif du laboratoire est de résoudre de manière durable un problème dans le contexte local. Cette première étape du processus de laboratoire implique également de mener des recherches de base pour acquérir une compréhension nuancée du contexte du pays, des priorités du gouvernement et des principales parties prenantes à impliquer.
- Déterminer la structure du laboratoire et identifier le personnel clé. Les laboratoires peuvent être établis en tant que structure autonome ou intégrés à une structure existante (comme un groupe de travail ministériel ou un comité permanent). Quel que soit l’endroit où le laboratoire est « logé », un responsable doit être identifié pour assurer la direction globale du processus, et un chercheur chargé de documenter le parcours de mise à l’échelle. Cette documentation servira de base au processus d’apprentissage adaptatif du groupe. Enfin, les membres du laboratoire sont identifiés – le nombre peut varier en fonction de l’initiative et du contexte, mais le groupe de laboratoire doit inclure divers acteurs représentant différents secteurs impliqués dans l’initiative.
- Développer et affiner la stratégie de mise à l’échelle. Sous la direction du responsable et du chercheur, les membres du laboratoire articulent un objectif de mise à l’échelle partagé, développent une stratégie de mise à l’échelle, puis mettent la stratégie en pratique, en collectant et en analysant des données et des informations au fur et à mesure que le processus avance. Dans un esprit d’amélioration continue, les membres du laboratoire doivent tester les adaptations du modèle ou de l’approche de mise à l’échelle et prendre des décisions stratégiques en fonction des informations émergentes.
- Réfléchissez et apprenez à travers des réunions périodiques. Une caractéristique centrale du processus de laboratoire est de se réunir régulièrement pour discuter et réfléchir ouvertement sur le processus de mise à l’échelle – ce qui se passe bien et ce qui pourrait être amélioré – et proposer des ajustements dans la stratégie de mise à l’échelle qui répondent aux défis et tirent parti des opportunités. La pandémie de COVID-19 a renforcé le besoin d’une adaptation flexible qui répond à des environnements changeants. Il a également inauguré de nouvelles façons de collaborer et de travailler ensemble. Bien que la structure et le rythme exacts de ces rassemblements puissent différer, l’examen continu du processus de mise à l’échelle basé sur de nouvelles données et des changements dans l’environnement plus large est essentiel.
Le CUE espère que ces conseils pourront soutenir d’autres acteurs de l’éducation qui travaillent pour avoir un impact durable à grande échelle dans les systèmes éducatifs. Bien que des concepts tels que l’apprentissage adaptatif semblent simples, ils peuvent être difficiles à appliquer. Les expériences des RTSL ont offert un moyen efficace de rassembler les gens pour un apprentissage collectif itératif. Nous accueillons les questions, les commentaires et les réflexions des lecteurs.
